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人教版语文七年级上册第五单元第23课 《散步》教学设计 （含ppt课件） 教学设计者：李媛芬 一、【教学目标】 1、知识与技能目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味，借鉴以小见大的写法。 3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1．引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 【教学难点】 1．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。 2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。 【教学方法】1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合 3．品读法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 二、【教材分析】 《散步》这篇课文不仅为我们展示了一幅一家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文集人性美、情感美、景物美和语言美于一体，值得学习、借鉴的知识点很多，然而课堂只有四十五分钟，所以教学目标和重难点的确定必须有所取舍。根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于年龄关系和社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，所以我确定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。 如何将目标转化为现实，教师在授课过程中要准确把握。由于我们的学生正处在青春发育时期，思想不很成熟，容易受到社会上不良因素的影响和家庭的误导，故不能形成正确的家庭伦理准则。而《散步》所述的情景所流露出来的浓浓的亲情，都是学生最熟悉的，也是感受最深的，学生读起来会感到亲切、有趣、容易理解，并可以从中得到启示，因此要把培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养渗透到教学中。 三、【教学过程】 （一）、导入新课： 妈妈，是世界上最美的称呼，妈妈，是我们每个人情感世界的主角。当你寒冷时，妈妈是棉被；当你饥饿时，妈妈是美食；当你困难时，妈妈是拐杖；当你幸福时，妈妈是微笑。可是，当你长大成人时，妈妈衰老了，你该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题） （设计意图：创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读做好铺垫）。 （二）、作者简介（幻灯片） （三）、听读感知。 1．教师示范配乐朗读几段，后学生朗读。 （幻灯片）思考： （1）听读完本文，你看到了一个 的家庭 （2）文中写了何时？何人？何事？ 2.．检查阅读效果，学生回答：课文讲了何时？何人？何事？ （四）．精读感悟。（幻灯片） 精读第六、七、八段。个别同学朗读，思考以下问题: （3）在散步过程中发生了什么事？请用自己的语言概括。 （4）散步时发生的分歧是怎样解决的？“我”为什么这么做？ （5）“我”已经决定走大路，母亲为什么又要走小路？ （6）为什么说：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” （五）、分析人物性格（幻灯片） 想一想：假如有一朵鲜花，你最想送给文中哪个人物？为什么？ 师引导：可以献给文中的“我”、“我的母亲”“我的妻子”、“我的儿子”，从文中找出你献花的理由和依据。 预设生成答案： 我：孝顺、善良；母亲：慈爱、亲切；妻子：温柔、贤惠；儿子：聪明、乖巧。 （六）、中外名人名言（幻灯片） 尊老爱幼是中华民族的传统美德，古代就有这样的名言： 孟子：老吾老----------- 幼吾幼 ----------- 英国哲学家培根：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。希望同学们把这种传统美德发扬光大，把它渗透到生活的点点滴滴。 （七）、品味语言（幻灯片） （这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上别具特色。） 1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思考：①从你喜欢的片段中，感悟到了什么样的意境和哲理？ ②男、女朗读，品味 ③ 第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤