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“这是我的！” 日期：9月4日 教师：朱秀文 观察背景： 孩子们在家里都是父母的掌上明珠，但是到了幼儿园家里面的一些不良习惯就必须慢慢改过来。较多幼儿在家里都独自玩耍，因此还不能适应在幼儿园中与大家一起分享玩具的习惯。刚开学的这几天里幼儿之间争抢玩具的现象屡见不鲜。 观察实录： 涵涵在小医院里捣腾了半天，一件一件玩具地摆弄过以后，马上跑到了娃娃家里坐在小沙发上，扯过娃娃身上的被子就盖在了自己身上。然后就霸着小沙发和被子怎么都不愿意让给别的小朋友玩。 情况分析： 由于孩子刚进幼儿园，在各个角色游戏中较随意的玩耍，并没有定下心来玩游戏，耐心方面仍有欠缺。而且对于角色游戏中的每个区域都不太会玩耍，只是胡乱的摆弄。 方法措施： 在日后的角色游戏开展前向幼儿介绍每个区域的具体玩法。 对于缺乏耐心的幼儿应组织其进行低刺激的活动，慢慢培养其耐心。 在集体学习活动中慢慢渗透分享的意义，使幼儿们能够感受到与同伴一同玩耍的乐趣。 宝宝的脚底“抹了油” 日期：9月11日 教师： 朱秀文 观察背景： 目前孩子们已经基本上适应了幼儿园的集体生活，因此各项活动诸如角色游戏等都已经逐渐开展了。但是由于幼儿的角色意识并不强，因此时常会出现随意乱走或者没有角色行为。 观察实录： 肯德基里传来了嘈杂的声音，我走过去一看，原本只有两个老板的店铺前突然多了一个人，仔细一看原来是蕾蕾蹲在了铺子里。可是拿起她的挂牌一看，原来她是宝宝家的奶奶。我就问她：“你是谁呀？”蕾蕾说：“我是谁啊。。。。。。。” 情况分析： 由于幼儿在玩角色游戏时，仍是以无意识的随意玩耍为主，鲜少会出现角色语言，较多情况下都是没有交谈独自玩耍，究其原因是因为孩子的角色意识尚无，而且会出现没有耐心随处走动的情形。 方法措施： 1、在开展角色游戏之前通过分享交流，可以列举一些角色的分工作为例子，让幼儿自由选择。 2、经验的分享，及时捕捉其他的孩子在角色游戏中出现的一些好的行为，通过情景再现和语言介绍等方式来分享彼此的经验和快乐。 小菜场真热闹 日期：9 月16日 教师：朱秀文 活动实录： 角色游戏开始啦，贝贝家的妈妈把披肩披好，拿着挎包，推着推车，拿个篮子去买菜，她走到走廊里，看看小菜场的老板正在忙着整理蔬菜，她就空抓两把“菜”放在篮子里就推着车子回家了。贝贝家的爷爷拿着妈妈的菜在家里烧饭，忙得不亦乐乎。 情况分析： 由于小班孩子的年龄特点，而且他们刚开始玩角色游戏，主要表现出一下现象： 1、游戏内容简单。主要反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、抱娃娃等内容。而且以重复“动作”为主，非常享受“动作”带来的乐趣，重复操作、摆弄玩具是他们最大的满足。 2、缺乏交流与合作的意识。每人都在玩，体现出孩子们好玩的天性。但他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，倾向于与同伴玩相同或类似的游戏。 3、注意集中时间短。孩子们玩的时候虽然十分投入，但不会专心致志地玩某个东西或某件事情，常常频繁地变化游戏内容和形式。 方法措施： 其实，游戏是幼儿的天性，小班的孩子虽小，但已具备一定的想象力和创造力，能生动地在游戏中反映简单的生活内容。 1、从最简单的材料投放做起。小班初期的游戏材料投放不易过多，否则幼儿会无所适从，影响游戏效果。投放的材料要尽可能形象生动一些，以成品玩具为主，重在引发孩子游戏的热情。当孩子在游戏中需要新的材料时，教师应及时予以提供。 2、尊重孩子现阶段的游戏水平。小班初期，幼儿角色意识不强，不能遵守游戏规则。因此，教师在指导过程中不可操之过急，慢慢得引导他们知道一些社会规则。 菜场真热闹——买菜了 日期：9 月23日 教师：朱秀文 活动实录： 角色游戏开始了，小朋友们都各自选择自己喜欢玩的地方，小菜场里很热闹，今天是熙熙和悦悦做老板，乐乐第一个出来买菜，她自己在菜场里面拿了一个茄子，对熙熙说：“我要这个。”乐乐又拿了一棵青菜对熙熙说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿浩然来了，浩然拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去对熙熙和悦悦说：“老板我要买菜。”“她们看见我很开心，连忙说：“你要买什么？”“我要一个黄瓜，一个鸡蛋。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发现在我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊？”“三块。”“给你，谢谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了。? 情况分析： 幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验