农村初中留守学生成长现状及其教育策略研.docVIP

农村初中留守学生成长现状及教育策略研究研究报告 研究的背景与动因 （一）留守学生的教育与管理是社会教育的需要 大量农民外出经商或打工，是现阶段我国经济社会发展的必然结果。农民外出打工，而他们的子女却大多数都留守在家里，有的和爷爷奶奶过，有的跟外公外婆生活，有的寄宿在亲友家里，这就意味着许多农村孩子远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，导致这类学生在校行为表现较差，学习成绩落后，性格冷漠孤僻，脾气暴躁，缺乏爱心，心理脆弱偏执，有的甚至走上了违法犯罪的道路。留守学生的教育与管理已成为当前社会的一个沉重的话题 （二）农村初中留守学生成长现状及教育是素质教育发展的需要 《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学教育要转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质。素质教育的根本要求中也特别提出：在整个教育工作中，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；在学校教育中，面向全体学生，让学生全面发展。当今，留守学生已占据我校全体学生一定比例，他们更应该受到关爱和呵护。 （三）农村初中留守学生成长现状及教育是农村初中学生健康成长的需要 我校是一所农村初级中学，地域偏僻，经济条件相对比较落后，学生家长的文化层次较低，家庭教育的环境氛围与城区学校相比，还有一定的差距。外出打工的农民较多，留守学生数目占有较大比例。这个特殊的群体，是学校教育教学中不可或缺的一部分，他们同正常的孩子一样都应该得到全面的发展，学业、身心素质都应该健康地成长。因此，加强对留守学生的教育与管理，积极探求一条能使留守学生各方面得到全面、均衡、和谐发展的有效途径，已成为我校的当务之急。 （四）农村初中留守学生成长现状及教育是解决学校存在的问题和发展的需要 我校在进行十五课题“农村初中学习困难生学习心理现状调查及优化对策研究”的研究过程中，就已发现：在学习困难生群体中，留守学生占有较大比例。由于父母不在身边，子女缺少了父母的关爱，没有了父母直接的教育和管理，学习方面和行为习惯都出现了一定程度的滑坡。教育管理不当和关爱的缺失是学习困难生形成原因中不可忽视的一个重要因素。目前，这个特殊群体的教育与管理已成为阻碍学校德育和教学质量提升必须面对和解决的实际问题。教师在对待留守学生的教育过程中，虽然付出了大量的心血和精力，然而收效却很甚微。另一方面，我校一直把全体学生全面、均衡、和谐发展作为学校的办学宗旨，留守学生的在校情况、行为表现以及身心素质等诸方面的表现已经一定程度上影响了学校的整体发展。 二、理论依据： 1、马克思关于人的全面发展理论 马克思对于人的全面发展学说的揭示被写进联合国教科文组织的报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》。在这个报告中提出了“培养完人”的口号，告示世界：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。”重视人的全面发展，重视学生完整人格培养，个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，是本课题的理论基础。 2、陶行知的生活教育理论 给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，把知识与品行、课内与课外、做人做事与读书相联系。学会学习，学会生活，学会做人的生活教育理论是本课题的认识论依据，又是方法论的具体指导。 陶行知正是这一理论的努力实践者，它使这些贫困学生能在学习上具有了百折不挠的精神，而且也能教会他们相信自己，尊重他人，为理想而奋斗。 3、教育公平理论 教育的公平对学生而言，是指学生已有的受教育程度和一定时期内所受教育程度的平等，教育公平还体现在人类受教育的基本权利的平等，它体现了一种作为现代社会每个人发展所必需的教育资源的平等享有权，而贫困家庭学生往往缺乏这样的平等享有权，这当然成为本课题研究所追求的目标之一。 4、和谐教育理论 和谐教育要面向全体学生，要关注每个学生和谐发展，让每个学生获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。贫困家庭学生因家庭经济、文化、环境等因素的制约，难以获得最适合自己成长的机会，帮助贫困家庭学生，获得这样的成长机会也就成了该课题研究的又一目标。 研究的目标和思路 （一）有关概念的界定 农村“留守学生” 是指父母双方或单方长期外出务工,未成年学生。自主教育策略。单亲监护。 监护情况：15%左右的学生的母亲没有外出务工，这部分学生由母亲监护他们的生活、学习，并负责与学校联系、沟通。留守孩子中70%以上是由祖父母照看，9%由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没有人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照顾自己，这种情况对留守孩子成长极不利。 监护人学历情况：大约20%的祖父读过小学，初中学历不到10%，祖母基本不识字，文盲占大多数；父母大约20%读过高中，70%左右读过初中，其余为小学及小学以下文化程