道德修养浓缩 (修改).docVIP

一、名词解释： 1道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 2职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它涵盖了职业人员与服务对象、职工与领导、职工与职业、职业与职业之间等多重关系的调整和处理，是职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。 教师职业道德：指教师在其职业活动中调节和处理各种利益关系所应遵循的行为规范及行为准则以及因此形成的道德品质。 3良心：是指人们道德觉悟的综合表现，是指人们对自己在职业活动中应负的道德责任的自觉认识和评价，是人们在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现人们的职业道德自律。 教师良心：是指在教育实践中，教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识，是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进行道德评价的能力。 4教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业。 5人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。 6人生目的：是指一个思维正常的人所从事的一系列有目的性的活动中存在的一种对人们具体行为目的起指导和支配作用的与一定人生观相联系的总的根本性的目的。 7人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生是积极、肯定、愉悦的体验和感受。 9人生理想：是指人们在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经过这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。 34人生价值：是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 10职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。 教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。 11人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。 12教育价值：是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。 13道德修养：是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。 15自律规范：是指人的内在约束机制，也就是人们在从事的活动中对自己的行为的一种自律意识和规范以及为他人奉献的精神和高尚的道德情操。 教书育人 指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学与教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德智体美劳诸方面全面发展的一代新人。教书育人是教师的基本职务，也是教师应遵循的道德要求。 17教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。 19道德人格及其构成的五要素，这些要素之间的相互关系。道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合。其中道德认识和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成。 道德品质：即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。 教师人格：指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值倾向、行为方式和个体品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。 23、教师公正：主要指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对