《全寄宿制初中学生主学习能力培养策略的行动研究》开题.docVIP

《全寄宿制初中学生自主学习能力培养策略的行动研究》开题报告 永宁四中 谢家鹏 (特别说明：1、经过教育资源的整合和调整，永宁县职业技术教育中心暨杨和镇回民中学将职业技术教育中心和杨和镇回民中学进行分离，现在称为永宁县第四中学，以下简称为永宁四中。2、由于章建宏、胡建福调离，课题组决定补充由鲁建利、李学明代替。) 一、课题的提出 研究背景 地理因素 本课题组所在学校——永宁县第四中学（以下简称永宁四中）是一所经过整合的学校，虽然地理位置相对优越，位居永宁县城新区，但只招收农村偏远学生，典型的“城中村”学校，呈现“五多”现象：小升初成绩低的学生多、初中寄宿生多、单亲家庭学生多、家庭困难学生多、双困生多。与县城学校相比，教育教学质量仍有一定差距。近几年来，县城教育竞争日益加剧，学生择校问题非常突出，因而我校所面对的学生基础差底子薄，学习方法单一，自主学习能力低下，学习效率不高，两极分化日趋严重。要提高教学质量，要在县城迎头赶上，必须扎实的探索学生自主学习能力培养的有效策略，改善教师的教学行为，稳步推进高效课堂建设，提高学生的自主能力。因而，提升教学成绩，改善我校目前的生存状况，是我校当前的迫切要求和家长的期待。 （2）教学因素 自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。但在全寄宿制、准军事化管理的数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。对于这所整合不到五年的新学校，拥有一大批刚刚踏进县城的农村数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，教师的教学理念更新慢，课改意识不强，课堂教学仍属“老师中心式”模式，学生参与度不足60%，学生的主观能动性并未充分调动起来，而教师面对严重分化的情况，教育教学措施不到位，使得课堂教学效果差异化明显。只有让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。 科研因素 首先，长期以来，老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，抑或根本不反思教与学，只满足于应付，吃老本，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，只出不进，成为无源之水。其次，在全寄宿制的情况下，住宿生的管理是一件费时费力的大事，生活指导、学习管理等都需要学校领导与教师去分工负责，而我校的数学教师大多数都是班主任，工作时间长，劳心费力，导致人乏心累，研究教学的热情不高，投入自然不到位。第三，教研的氛围不浓，协作意识不强，单打独斗的现象很普遍。这种状况长此以往，数学课堂教学效益很难保持。提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，让学生让活动、让学生思考、让学生做主人，与他们合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，提高自主学习能力，提升教学成绩。 课题核心概念的界定 数学自主学习能力：是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力,主要包括学生独立获取数学知识、系统掌握数学知识和科学应用数学知识解决实际问题的能力。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，自主学习显得更加重要。国内外课题研究动态资料汇编课题主要研究人员是，有能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成任务。参研人员都主持和参加过课题研究，经验丰富，热情高涨；参研人员年龄都在中青年，完全有时间和精力完成此项研究。在建设方面丰富的经验，研究的专业性有保障。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果。 姓 名 课题分工 完成时间 工作单位 职称 1.课题理论指导和课题实施保障主持策划和协调研究工作 2.课题申请、开题、中题、结题报告 3.小专题的策划与实施 4.课题培训 全程参与 中一 鲁建利 1.课题实施保障 2. 全程参与 中，校 蒯秦 1.国内外课题研究动态资料汇编 2.年级 部分参与 中二 丁勇 1.设计学生自主学习问卷调查表 八年级 3.学案设计 部分参与 中二 沈新文 1.教师论文汇编 2.年级参与 中一 1.教学设计汇编 2.年级参与 中一 1.教学反思汇编 2. 部分参与 中一 袁昌松 1.教师教学案例汇编 2.公开课与活动课安排七年级 部分参与 中 王跃鹏 1.公开课与活动课安排 2.七年级 部分参与 中 王金喜 1.公开课与活动课安排 2七年级参与中 JXKT-ZS-04-016永宁县第四中学《全寄宿制初中学生自主学习能力培养策略的行动研究》谢家鹏2014.11 1 第 3 页 共 6 页