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信息技术条件下高中政治课堂高效自主学习教学实践研究 摘要：本文通过笔者对自身教学实践的分析和总结，在原有构建高效自主学习课堂实践的基础上，研究现代信息技术对高中政治课堂高效自主学习的重要作用。本文主要从研究背景、利用信息技术构建前置课堂和自主学习课堂教学三个方面，探讨信息技术为现代化教学提供便利的同时，如何更好地服务于课堂教学、提高课堂教学效果、激发高中生对政治课的学习兴趣。旨在以信息技术与课堂教学相结合，与案例教学、自主学习、生本教育理念相结合，为提高学生自主学习能力、打造高中政治高效自主学习课堂贡献力量。 关键词：信息技术；案例教学；自主学习 一、研究背景 随着信息技术的飞速发展，电脑和网络覆盖了世界上的绝大多数国家，全球已然成为通过网络互相连接的地球村。曾几何时，人们想要开眼看世界就必须走出家门、国门，如今只要拥有电脑和网络，人们足不出户即可认识外面的世界。信息技术的发展给人们带来诸多便利的同时，也为高中政治课堂的教学带来了机遇和挑战。一方面，学生可以通过网络了解各种新鲜事物，进行在线学习，活跃思维、增长见识；教师也可以通过网络平台了解最新的教学资讯、时事热点，下载各种教学课件、软件与试题，打破时空局限为课堂教学提供参考和帮助。另一方面，信息网络将世界的异彩纷呈提供给学生，但并未提供筛选和分辨的能力，这使学生在学习的同时面临着诸多诱惑，对学生的学习兴趣和学习能力提出了极大的挑战，也对高中政治课堂的教学实施提出了挑战。如何将信息技术有效利用，提高学生的学习兴趣，显得十分重要。 目前，高中政治课堂教学的呈现方式多种多样，笔者在多年教学实践中习惯以案例探究的方式引导学生开展自主学习，信息技术与案例的编写、导学案的编排、课件的制作、学生的自主学习与反馈等有着千丝万缕的联系。因此，在信息技术条件下，如何开展高中政治课堂教学、如何组织学生进行高效自主学习就成为笔者关注的焦点。关于自主学习的研究已经开展多年，笔者希望通过本文对信息技术与课堂教学相结合的实践研究，为信息技术条件下的课堂教学和打造高效自主学习课堂贡献一份力量。 二、利用信息技术构建前置课堂 前置课堂是以学生的前置性学习为主的课堂教学预备阶段，是在正式授课之前由教师通过布置导学案或探究问题等前置作业，让学生提前了解学习内容、激发学习兴趣的教学环节。笔者认为，一个高效的自主学习课堂与前置作业的布置息息相关。前置作业从教师准备到学生完成，虽然发生在四十五分钟的课堂之外，但它是高中政治高效自主学习课堂不可缺少的重要内容。因此，笔者将包含前置作业在内的预备阶段称为“前置课堂”，视其为课堂教学的第一环节。 华南师范大学郭思乐教授认为：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”[1]。教学的目的不是单纯的让学生理解书中的理论知识，而是让学生获得独立学习的能力和运用知识在实践中分析问题、解决问题的能力，使学生在面临日益多元化的社会、五花八门的娱乐与休闲时依旧能够体会学习的乐趣、感悟学习的意义。为实现这一目的，课堂教学及教学方式也随着时代不断变革、发展。信息技术的发展和广泛应用，为现代化课堂教学提供了强有力的保障，也为笔者在教学过程中构建前置课堂提供了便利条件。 （一）案例编写 1.案例编写与前置课堂 案例就是关于实际情境的描述，“在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的”[2]。案例教学兴起于20世纪初美国哈佛大学商学院，其核心是案例教学法，即围绕一定的培训目的把现实中的情景进行典型化处理形成案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题能力的一种教学方法。所谓因材施教、教无定法，笔者在政治课教学中习惯将案例教学法与自主学习相结合，通过案例来激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。 经过九年义务教育，学生初入高中对政治课的印象还停留在思想品德的范畴内，对高中政治要进行的经济、政治、文化常识与哲学修养的教学内容没有实质性认知。很多学生一想到“政治”就联想到《新闻联播》、时事热点、社会新闻等，一翻教材却发现不是自己想象的那样，各种概念和理论名词、术语充满了课本，与生物、化学、历史等科目相比，学习兴趣骤减。要让对政治课感兴趣的学生保持兴奋、让对政治课失去兴趣的学生重燃火花，单纯依靠教材中的探究问题已不现实，这就需要教师进行案例编写，为整堂课的导入和开展进行铺垫。在前置课堂构建过程中，案例编写至关重要。 2.利用信息技术编写案例 教学内容和目标是进行案例编写的基础，而大量的信息是进行案例编写的前提。从前教师只能依靠电视、广播、报纸、期刊杂志等获得的信息，现在借助电脑和网络即可完成信息采集和整理。在电脑上的百度搜索栏内，键入想要了解