广东省电化教育馆十五课题结题报告 课题负责人：谢同.docVIP

广东省电化教育馆“十一五”课题结题报告 课题负责人：谢同心 课题立项号：0905401015 网络环境下学生发展性评价的探索与实践 研究总报告 佛山市高明区纪念中学 谢同心 第一部分 简介 序言 网络环境下的教学越来越受广大师生欢迎。在这一教学环境下，对学生的评价内容、方法和手段都有了新的要求。开发发展性评价工具开发应用网络环境下发展性评价工具构建支撑与服务评价平台的网络系统发展性评价发展性评价发展性评价发展性评价，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，学生潜能、、创造性的发挥，使每一个学生自信心持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一学生，核心是重视过程评价多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生学习程又成为促进学生发展的有效手段在服务器上为每位学生建立独立的文件夹文件夹里设我的骄傲宝典 第二部分 研究报告主体内容 一．研究问题 （一）研究目的 本课题的研究与实践的目的是： 1、设计出一套较为系统的、操作性强、以学生发展为导向的网络环境下评价以促进学生发展为最高目的促进学生发展以往的实践经验理论文献，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，使评价既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段 美国心理学家、哈佛大学教育学教授霍华德?加德纳提出多元智能语言和数学—逻辑智能空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、肢体—运动智能等。只有智能倾向的不同和结构的差别，学生的智能无高低之分，它承认差异，不承认“差生”。“评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。” 根据加德纳的上述研究可知，传统智能理论仅仅以人的语言智能和数学—逻辑智能为依据，不但要关注学生的学业成绩，同时，要关注学生的全面发展，尤其要重视培养学生的实践能力和创新精神，注重考察学生发现问题、分析问题、解决问题的能力??? （二）相关研究现状 1．国内研究现状述评 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”随着教学中网络的广泛应用，学生发展性评价的研究，已经开始慢慢铺开。一些地方出台试行了学生发展性评价试行方案，开发发展性评价工具网络环境下开发及应用发展性评价工具构建支撑与服务的评价平台网络系统中小学网络教育发展迅猛，相应的评价1996 年正式出版“国家科学教育标准”（National Science Education Standards，NSES）。20世纪80年末90年代初美国真实性学生评价真实性评价的实践和探索预示着学生评价改革趋向：学生本位评价。英国政府教育和就业部所属的“资格与课程局”(QCA)中小学网络教育发展迅猛美国，相应的评价跟上而且网络教育很少经受严格检验并证明是有效可靠对教师进行专项培训商讨制定学生发展性评价 第二轮行动研究阶段（2011、2——2011、7） 公开说课，现场评课，相互交流。检验计划中所制定的评价原则、措施和工具，并作出总结，对不足的地方加以弥补。各学科取长补短，共同修改研究方案。 第三轮行动研究阶段（2011.7——2012.3） 再次检验学生发展性评价学生发展性评价本项目将综合多种方法开展研究，行动研究法为主，同时使用文献研究法、比较研究法、个案研究法等。在研究中，我们将同时结合量的统计和质的研究方法，应用SPSS等一些综合的统计软件包，对课题研究所采集的数据进行综合处理和分析。科学合理的开发? （一）学生发展性评价的原则 为了尽可能地兼顾全体学生，尊重差异，使每个学生在原来的基础上都得到发展，网络环境下学生的发展性评价，应遵循评价内容全面性、评价方式多样化、评价主体多元化、评价表现过程性的原则。 1．评价内容全面性 目前，学生学习的评价侧重于现有知识的评价，过分重视学业成绩。这样对提高学生的社会所需的能力是毫无裨益的。 新课程改革强调改革课程过于注重知识传授的倾向，强调学生的学习不但是现有知识的积累过程，而且是形成学会学习和形成正确价值观的过程。美国哈佛大学发展心理学家加德纳认为，人的智力是由多种智力构成。 以上都说明，对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重发现和发展学生的多方面潜能和高尚的情操，也就是说，学生评价的内容要有全面性。全面的学生评价应该包括以下内容：（1）人类社会的基本知识；（2）