初中生物理学习困难原因浅析及教学对策.docVIP

初中生物理学习困难原因浅析及教学对策 　　当学生在物理学习中出现问题，如考试没考好，题目不会做或者总做错时，教师、家长包括学生自己总是会把原因归结到学习态度不端正，学习不够努力，学习不认真等，于是要么苦口婆心地找谈话进行思想教育，要么严厉批评，结果是问题的解决收效甚微，甚至导致师生间的矛盾激化.事实上，如果对学生出现的学习困难缺少充分深刻的认识和理解，就很难有效地改善学生的学习不良的状况，促进他们认知、情感和行为诸方面的健康发展. 　　1学科共性学习困难原因 　　在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间存在矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难，而且几乎学习任何学科都会有共性现象.这些学生学习困难的原因主要有以下特点： 　　1.1高级认知能力不足 　　经过比较发现，学习困难学生在言语、数理、思维、记忆、观察、空间和操作能力等方面均与学习优、中等生存在显著差异.其中在高层次认知能力（言语、数理、思维能力）差异最大，而在低层次认知能力（观察与操作能力）方面差异较小.而物理学科的学习需要较多的言语、数理、思维能力，所以高层次认知能力不足是导致一部分学生物理学习困难的重要内部因素. 　　1.2认知加工障碍 　　从信息加工论的观点来看，学生的学习过程实际上是个体对外来知识信息接收、编码、储存、提取以及运用的过程.学习困难学生在这一过程中则表现出较多的障碍. 　　1.2.1注意缺陷 　　学习困难学生在学习活动中表现出明显的注意缺陷.在学习过程中经常表现为不能密切注意细节或常常发生由于粗心大意所致的错误；常难以保持注意力或因外界刺激很容易分散注意力；往往不能听从指导以完成功课作业（不是由于违抗行为和对指导不理解）；往往逃避需要持续集中注意力的工作（如家庭作业）；常常遗失作业或活动所需的物品（例如：玩具、作业本、铅笔、书本或工具）.这些将直接导致信息的接收问题.比如课堂效率差，接收到的信息少；阅读题目时不能全面注意到关键词；答题时也是丢三落四，顾前不顾后等. 　　1.2.2记忆障碍 　　大多数专家认为记忆不是一种单一的心理现象，而是一种复杂的心理能力.学习困难学生在感觉记忆、短时记忆和长时记忆等方面存在不少障碍. 　　记忆缺陷会影响学生有序地组织知识、保持知识、提取知识，也影响他们理解知识以及运用知识解决问题. 　　比如在做物理习题时，如果题干比较长，这部分学生的阅读速度会低于其他学生，他们需要更多的时间搜索记忆来进行再认知的编码，并且不能对题目进行有条理的复述，显得杂乱无章.同时长时记忆中的物理概念、物理规律的编码、复述、提取能力上有困难，最终会导致题目读不懂，不知所云，似乎学过但又想不起来. 　　1.2.3问题解决障碍 　　梅尔特等人研究发现，学习困难学生与一般学生相比，确定问题的能力较差，他们往往不知道要解决的是什么问题，不能有效地制定解决步骤以达到目标，不能灵活地选择相应的策略，也很少有运用策略的意识.学习过程中经常是拿到题目却常常束手无策，不知道该如何解决. 　　1.3缺乏积极情绪和学习动机 　　学生的学习需要全部心理活动的积极参与，除了认知能力，还需要情感、意志、求知欲、动机等情意因素（即非智力因素）的参与.这些情意因素构成了个体从事学习的动力系统，驱动学生进行积极的学习活动.学习困难的学生同一般学生相比，他们存在更多的情意障碍，学习上缺乏胜任感、自卑自弃、懒惰成性、畏学、厌学乃至逃学等. 　　2物理学科学习困难的原因 　　如果有的学生只是理科学习，比如物理学科学习有困难，而其他学科学习正常，教师就要从物理学科学习的特点来进行分析研究学习困难的原因了. 　　2.1学生的知识结构缺陷 　　2.1.1生活知识背景缺乏 　　初中物理来源于生活，来源于社会，与生活实际密切相关.如果学生不了解生活，缺乏生活经验，就会影响到物理知识的正确表征，导致理解困难.比如传统的照相机、投影仪和幻灯机目前都已被数字化设备替代，学生从没有接触过，那么在学习凸透镜成像规律应用时就会出现困难；不同学生生活的地区环境不同，从来就没有见过下雪或者霜等天气现象，在学习物态变化时相应的知识就会出现障碍.城市里长大的学生在遇到农田灌溉、农村里长大的学生学习各种新型的家用电器就会出现表征困难. 　　2.1.2前概念错误 　　在教师教授新知识前，学生往往已经拥有了这方面的日常概念，而这些日常概念往往是错误的，是与科学概念相抵触的，这是对物理学习的一大障碍.比如：（1）小学苏科版五年级科学课对杠杆力臂的定义是：施力臂是支点到施力点的距离；而初中物理的定义：动力臂是支点到动力作用线的距离.学生学到这个知识时就会经常受到小学的影响而导致错误；（2）运动需要力，力是物体运动的原因，这个认知是似是而非的日常