【精品】青岛版七年级上2.1《生活中的正数和负数》版导学案.docVIP

课题 2.1生活中的正数和负数 学习目标 借助生活中的实例理解正数、负数及有理数的意义 体会引入负数的必要性，感受有理数应用的广泛性，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 能应用正、负数表示现实世界中具有相反意义的量。 知道零是一个特殊的数，能举出实例说明它的意义。 学习重点 引入负数的意义 学习难点 位置：认识负数 成因：负数比起小学学过的数要抽象的多。由于学生的抽象思维能力还没达到相应的水平，这使学生在认识、接受负数这一概念时出现困难。 解决措施：利用生活中的实例结合课本上的例子通过语言或者画图进行直观描述，然后引导学生分析、比较、综合、归纳，找出具有相反意义这一共性，最后抽象出用“＋”“－”号分别表示他们。 学情分析 在学习负数、有理数的概念之前，学生在小学以学习了非负有理数的概念，了解了非负有理数的概念、性质及其运算，为学习负数、有理数奠定了基础。负数概念是通过具体实例建立的，需要学生由具体思维与抽象思维的转变，由此可以培养学生的抽象思维能力。有理数的分类，需要学生根据有理数的特征将其系统分类，由此可以培养学生得分类思想。 学法指导 独立思考、自主学习 课前准备 ?? ?搜集生活中有关用负数表示的量并预习课文． 学习过程 一1.课前预习 ?搜集生活中有关用负数表示的量并预习课文． 二、课上探究㈠认识负数 自主学习 1．我们已经学过那些数？它们是怎样产生和发展起来的？ 我们知道，为了表示物体的个体或事物的顺序，产生了数1，2，3……；为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数（小数）表示．总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的． 2．让学生说出自己搜集到的生活中有关用负数表示的量． 3．在日常生活中，常会遇到下面的一些量，能用学过的数表示吗？ 例1 汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米． 例2 温度是零上10℃和零下5℃． 例3 收入500元和支出237元． 例4 水位升高1.2米和下降0.7米． 例5 买进100辆自行车和买出20辆自行车． 1．合作交流（相反意义的量） ?学生分组讨论：上面这些例子中出现的各对量，有什么共同特点？ 让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量．认识相反意义的量 ①学生根据预习内容讨论回答相反意义的量的概念 ②举例：以小组为单位列举一些生活中相反意义的量的例子，再让个别学生学生列举一些。 2.精讲点拨 认识负数 以小组为单位从课本上找出负数的概念并引导学生举例子。要求学生知道负数是如何表示的。 有效训练 1.识别正数和负数 在2，3.6，＋，－78，0，0.37，9，－5.14，－1，＋1这些数中，哪些是负数，哪些是非正数，哪些是负整数，哪些是负分数？ 2.寻找数字规律 观察下面依次排列的一列数，紧接着写出后面的3个数，你能说出第10个数、第102个数、第2008个数是什么吗？ ⑴－1，－2，＋3，－4，－5，＋6，－7，－8， ， ， …… ⑵－1，，－3，，－5，，－7，， ， ， …… ㈡、认识有理数 合作探究 1.观察下面每一个“集合”里的数，说出它们各有什么特点。 ｛3，5.1，2 ，2008，8%，……｝；｛－，－0.01，－15，－2，……｝ ｛1，2008，＋7，……｝；｛－2，－100，－83，……｝；｛0｝； ｛－6，0，375，9，26，－3002，2009，……｝ ｛－6.8, 6.8, ,－12%,－0.1010010001, 3.0, －,……｝； ｛， 0.5， 2, 0.121212,20%，……｝, ｛－，－0.01，－1.5，－，……｝ ｛6，0，3.74，－，26，－10000，4，－5.891891