从交互式教学模式视角探究中学英语语法教学.docVIP

从交互式教学模式视角探究中学英语语法教学 　　摘 要： 英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译及在实践中运用英语的能力。由于历史的原因，传统的英语课堂教学十分注重语法教学。但是，很多学生在学习了多年英语语法之后，仍然不能将之熟练地运用于英语语境下的基本交际。在普遍缺乏英语交流环境的情况下，语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。本文从交互式教学模式的角度出发，对中学英语语法教学模式提出几点建议，以此缓解新一轮基础教育课程改革中，英语课程改革要求淡化语法教学这一现实问题给广大英语教师带来的困扰。 　　关键词： 英语语法 交互式教学 中学生英语 　　一、引言 　　随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语的重要性日益凸显，我国将英语教学置于重要的位置。尽管近年来高考方案几经改革，但是英语教学的地位仍然不容小觑。在我国，中学生进入大学之后，还有英语四六级考试及英语专业学生的专业四八级考试。我们的学生前前后后学习了十几年的英语，远远超过了英语国家学生掌握英语所需要的时间，但是我国的中学英语教学一直被“耗时长，效率低，应试强，口语弱”，以及“哑巴英语”的现象所困扰[1]，特别是在语法教学领域，这种现象更是普遍。在新一轮基础教育的课程改革中，英语课程改革要求淡化语法教学，如何“淡化”就成了摆在很多英语教师面前的一个现实问题。语法到底要不要教？要怎么教？有没有必要做系统性讲解？在实际教学活动中，这些问题就成了课程改革无法避开的坎。本文认为，语法教学作为英语教学中的一个重要组成部分，所谓的“淡化”，并不意味着要放弃。基于交互式教学的英语语法教学模式既是淡化语法教学的好途径，又是继续语法教学的好方法。 　　二、语法教学在英语教学中的地位 　　语法是语言的三要素之一，是语言学家和修辞学家们通过对语言实际的观察而总结出来的带有规律性的东西，是连接词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表达句子的意思，才能使语言具备条理，能够为人们所理解。所以，越来越多的语法学家及英语教师发现，适当的、清晰的语法，讲解不仅可以避免错误形式的过早定型，而且可以帮助学生更快、更有效地进行语法学习。“明确地教授语法是达到准确、流利的交际能力的捷径。因为集中学习过语法，并有很多机会在有意义的语境中联系使用所学语法的学习者，更有可能把语法规则牢牢地储存在长期记忆中，而这些牢记的规则则可用于语法正确的流利的语言交际之中，有助于在交际语言环境中继续习得语言”[3]。 　　学习一种语言，必须学会判断其表达形式是否正确，对于我国的中学生来说，他们是在非英语环境中学习英语的，所以几乎没有“习得”英语的机会，要学到正确、地道的英语，就必须学习掌握其语法。学会其语法，才能举一反三、触类旁通。仅从这一点上说，语法教学在英语教学中绝不是可有可无的，而是必不可少的。否则，我们无法判断自己所使用的英语和所听到的英语是否正确。英语教学的目的就是要培养学生的听、说、读、写、译能力，而语法知识与这五方面的能力有极其密切的关系。学生对语法知识的掌握在相当程度上不仅会直接影响说、写、译等能力的提高，还会对阅读、听力中出现的具有一定难度的语言结构的理解产生影响。所以，我们绝不能因为强调听、说、读、写、译的能力的培养而忽视语法教学的重要性。我们必须对语法教学进行更理智的审视，从而确定其在英语教学中的重要地位。 　　三、英语语法教学方法 　　从语法教学在英语教学中的地位来看，在各种令人眼花缭乱的英语教学法流派出现以后，就语法理论而言，出现流派林立、众说纷纭的景象。然而，作为语法教学体系，各语法流派都没有形成一套完整的教学模式，长期以来，传统语法教学在中学教学中仍然占主导地位。语法课所采用的教学方法一般是：讲解语法概念—列出语法规则—给出例句—进行背诵。教学内容大多囿于一家之言，并且练习材料单一陈旧，教学方法缺乏创新性，教师控制着绝大部分教学活动和教学时间，忽略了与学生的互动与交流，从而使教学活动处于封闭状态，导致学生学习被动，这样很难提高学生的思维创新能力和语言运用能力。刘润清教授曾指出：“语法还要学，不懂语法，语言能力无从谈起。学习语法不是为了了解某种理论体系，而是为了正确使用语言。而且，不仅要保证语言的语法规范，还要保证其社会文化规范。语言能力不仅是关于单个句子的，还是关于语篇的。简而言之，学习语法不是目的，而是为了更有效地使用语言进行交际。”[4]所以，英语语法教学的使命是帮助学生提高运用语言的实践能力，而不是单纯地向学生灌输语法知识。语法教学不能脱离提高语言交际能力这一根本的教学目的。 　　在基础教育改革的改革形势下，语法教学体系应该充分认识语法在英语教学中的地位，充实和更新教学内容，加深和扩大学生的语法知识面，改革传统的缺乏互动性的教学方法和模式，充分利用现代教育技术，加强