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克拉克·克尔大学理念述评 　　摘要：克拉克·克尔是美国著名的高等教育思想家、实践家。在其长期的教育研究和实践中，积累了丰富的高等教育思想，对美国乃至世界的高等教育改革与发展做出了重要贡献。大学理念是高等教育理论研究中首先要面对的问题，深入了解克尔的大学理念，不仅可以拓宽高等教育研究的研究领域，深化高等教育思想的讨论，而且可以为我国大学的改革与发展提供理论支持，指导高等教育实践。 　　关键词：克拉克·克尔；大学理念；高等教育研究；高等教育实践 　　作者简介：魏孟飞（1990-），男，河南襄城人，北京工业大学高等教育研究所硕士研究生；王绽蕊（1973-），女，河南清丰人，北京工业大学高等教育研究所，副研究员。（北京 100022） 　　基金项目：本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国特色高校治理评价指标体系研究”（项目编号：11YJA880108）、北京市哲学社会科学规划基金项目“中国特色高校治理评价体系开发及其在首都高校的应用研究”（项目编号：11JYB003）的部分研究成果。 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0001-02 　　大学理念是指人们对教育规律的认识的基础上所形成的关于大学的性质、职能、使命、目的、大学与社会的关系等一系列大学基本问题的理性认识。[1]大学理念是高等教育理论研究的一个永恒的难点和热点问题。克拉克·克尔是美国20世纪著名的美国教育改革家，在其长期的高等教育研究和实践中积累了丰富的教育理想。尤其是克尔曾任加州大学总校和伯克利分校校长，开展了大刀阔斧的改革，在教育实践的基础上，克尔提出了“多元化巨型大学”的概念，并围绕“多元化巨型大学”构建其内涵丰富而深邃的大学理念体系。 　　一、克尔的大学理念初探 　　本文主要从对大学的认识——多元化巨型大学观和对大学与外界关系的认识两方面对克尔的大学理念进行解读。 　　1.多元化巨型大学观 　　（1）大学的性质。克尔在《大学之用》一书开篇提出美国研究型现代大学的现状：“今天，大型的美国大学就是用一个共同的校名、共同的校务管理委员会和有关的目标结合在一起的一系列共同体及活动”[2]，是“世界上的一种新型机构”。[3]这种大学就是“多元化巨型大学”。 　　关于“多元化巨型大学”这一概念，克尔指出：“多元化巨型大学是一种‘多元的’机构——在若干意义上的多元：有若干目标而不是一个目标，有若干权力中心而不是一个权力中心，服务于若干群客户而不是一群客户。他不崇敬单一上帝，它不构成单一的、统一的共同体，它没有分别界定的一些客户群。它标志着许多真、善、美的视野，以及达到这些视野的道路；它标志着权力斗争；它标志着服务于许多市场和关注许多公众。”[4] 　　按照克尔的理解，多元化巨型大学表现出很多明显不同于以往大学模式独自享有的特征和多层次意义，如开放性、复杂性、灵活性等。[5]然而其最本质的特征就在于“多元化”：包括目的的多元化，权力的多元化，治理的多元化，服务对象的多元化，职能的多元化，服务对象的多元化，校长角色的多元化，组织机构成员的多元化等。 　　（2）大学的职能。在克尔看来，大学的职能不仅是多元的，而且还是动态的，“大学有很多职能，而且职能还会继续增加”。[6]大学的职能“随着时间和地点的变化而变化。”[7] 　　传统上认为，大学有教学、科研、服务三种职能，克尔认为“实际上……职能模式要复杂得很多。”[8]克尔将大学职能形容为一个错综复杂的网络。这个网络包括生产性职能、消费性职能和公民职能三大类，而为了说明其中的复杂性，克尔将每一种职能具体分为若干子类进行了详细的阐述。 　　对于这样的错综复杂的职能网络，克尔指出了三点：其一，大学的职能是动态发展的，他说“社会在变化，高等教育的职能也在变化，大学……总是靠改革而得以生存下去。”[9]其二，大学的职能是复杂多样的，彼此之间也可能是矛盾的，一所大学要想实现自己的总体目标，必须维持这些职能的理性的平衡。其三，多元化社会中的多元化大学组成一个多元化的系统，大学的目标是不同的，不存在统一的职能模式，每一所大学的职能模式都可能与其他大学不同。[10] 　　克尔指出；多元化巨型大学是美国社会发展的必然产物，并且高度评价了多元化巨型大学的地位和作用，“在维护、传播和考察永恒真理方面是无与伦比的；在探索新知识方面是无与伦比的；在整个历史上的所有高等学校中间，在服务于先进文明的如此众多的部分方面也是无与伦比的。”[11] 　　20世纪的美国，传统的大学理念面临着一系列的挑战，克尔在自己的长期研究和实践经验的基础上，提出了“多元化巨型大学”的概念，使看似矛盾的多种目的、多种利益、多种活动共存于一个广义的“多元化巨型大学”名称之下，适应了多元化社会对大学的多