【精品】上海教育版数学七上11.1《平移》教案.docVIP

11.1平移 教学目标 1、理解平移的概念；掌握图形的平移所具有的对应点的连线的 特征,理解平移前后对应边角的关系 2、能按要求作出简单的平面图形平移后的图形； 3、认识到数学是来源于生活的自然科学,感受到数学是解决实际 问题进行交流的重要工具； 教学重点及难点 平移的概念和平移的性质. 识别平移方向和平移距离,作出平移后的图形. 教学用具准备 铅笔、直尺、多媒体课件、方格小黑板。 教学流程设计] 观察分析 抽象概括 操作画图 欣赏总结 教学过程设计 一、观察思考，引入新课 请同学们欣赏图片：有滑雪、火车的行驶、缆车的运行等， 问这些物体的运动给人什么感觉？ 2、我们都有乘坐电动扶梯的经历，那么在乘坐扶梯前后，乘坐[ 扶梯的人的大小、形状和位置这些几何因素哪些发生了改变？ [说明]学生在回答这个问题时都说大小和位置都变了，因为乘上去人“变小了”。所以我这里又加问了一句：是不是你乘电梯从一楼到二楼时，你从1.5米变成了1米？学生笑，理解了这个变小是视觉引起的。师再问：那么人的大小改变了吗？为了加强平移是图形上的所有点的相同运动，我又加了一句：你的脚从一楼乘到了二楼，那你的头呢，脖子呢？为第三题做铺垫。 3、如图：（1）移动移门时，门的大小会改变吗？（2）如果移 门的把手向右平移0.5米，那么移门的其他部分向什么方向移动， 移动多少距离？ [说明]这是书上的一个引例，当时时间关系只放了一张图片，如 果做成 flash动画，可能更直观，学生更受吸引。 4、引入课题：将图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动称为平移. 二、新课讲授 1、深入思考，探索性质 如图，平移三角形ABC就可以得到三角形A′B′C′,介绍对应点、 对应线段、对应角。观察图中线段的长度变化，你发现了什么？ 归纳平移的性质： 图形平移后，对应点之间的距离、对应线段的长度、对应角的大 小相等。 图形平移后，图形的大小、形状都不变。 [说明]书上是用刻度尺和量角器度量得到平移的性质，我觉得不是很方便，还有总归是有学生不带好学习工具的，他们就无法参与到知识发生的过程中来，所以这里我插入了几何画板（点击平移两字），直接移动三角形ABC演示，并利用它的度量工具将长度、角度的变化显示在上面，这样学生探索起来有了直接依据:学科网ZXXK]平移的两个要素：（课件演示） 平移的方向和平移的距离 [说明]平移的方向和距离其实是本节课的难点,但学生当堂课上反应都很好,接受不困难,教师很容易忽视。回家作业上这一点错误率较高，说明对概念的教学决不可含混。 2、巩固练习，明晰概念 练一练： 1、平移改变的是图形的（　　　　　） A、形状　　B、位置　　C、大小　　D、形状、大小及位置 如图,∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC=33°,则∠DEF 的度数为 . 3、在下面的六幅图案中，②③④⑤⑥中的哪个图案可以通过平 移图案①得到…………………………………………（ ） 4、如图，小船平移得到的图形是………………（ ） [说明]第2、3、4题图略，详见课件。这几题是针对平移的性质。 学生回答无困难，兴致都很高。 3、动手操作，画图理解 回忆如何使用直尺与三角尺画平行线？ [说明]教学中我先让学生想一想，自己动动手， 然后再请一位同学上台演示，大部分学生都记得的。 设计在这里一是让学生发现平时习惯的一些做法 也蕴含了数学知识，数学就在身边；二是强调第2小题，特别是 如何计算平移的距离，大部分学生要经过教师提示才能发现计算 BB′，不如计算CC′方便，而CC′的长度也是平移的距离。 图中有几对对应点、对应线段和对应角？分别是什么? （2）三角形△ABC平移的方向是什么？平移的距离呢？ （3）如果将三角形换成其他的图形，结果又如何呢？能试试吗？ 2、试一试 ①在下图中，你知道线段CA的中点M以及线段BC上的点N平移 到什么地方去了吗？请在图上标出它们的对应点M′和N′的位 置。 [ ②如图，小船经过平移到了新的位置，你发现缺少什么了吗？请补上。 书本P96页，练习10 .1 [说明]这里我增加了两道练习，是让学生一步步来，先画出平移后的点，再找出平移后的线，然后是书上画出平移后的整个图形。增加的两道练习同样用几何画板制作（点击试一试），让学生上台直接操作，课后学生反应这里最有劲。书上的练习1和2用小黑板悬挂，也请学生上去画。第一题错误率很高，都没有找对应线段、对应点，经教师指出后第2题基本没错误。第3题需教师一个一个巡视。 三、课堂小结 1、图形的平移是由移动的方向和距离决定的。 2、图形上各点沿同一方向移动相同的距离。 3、平移不改变图形的大小与形