高效英语写作课堂的构建.docVIP

高效英语写作课堂的构建 　　对于英语学习来说，仅仅有足够的英语输入是不够的，正如Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者流利地使用语言，成功的二语习得者既需要大量可理解输入，又需要有足够的可理解性输出。Swain指出，在某种程度上输出可以促进二语的习得，其方式不同于输入，但可以增强输入对二语习得的作用。对于我国的外语教学来说，更是如此。但事实上，英语课堂上语言的输出在功能和实效上都不尽如人意，在英语写作上尤其如此。不少学生的写作中充斥着各种各样的“Chinglish”，语言语法错误、布局谋篇混乱等问题也不同程度地存在着。很多学生对英语写作本身没有兴趣，不知道如何写或是写什么，相应的英语写作训练也是效率不高。针对这一现象，我们开始思考，如何在激发学生写作动机和写作兴趣的同时，提高英语写作课的效率，帮助学生提高英语写作水平。从这一问题出发，我们尝试在高中英语写作教学中注重“三多”，即多层次布置写作任务、关注多元智能的应用和多设真实的写作情境。笔者将从以上三个方面，结合具体实例，详细阐述高效英语写作课堂的构建。 　　一、多层次布置写作任务 　　由于学习者的内在因素和不同外在环境的影响，学习者的学习水平不尽相同，对于作为外语的英语来说更是如此。因此，我们尝试改变通常英语作业题目的“一刀切”，通过设置多层次的写作任务，为不同层次和水平的学生提供个性化的选择，使其结合自身实际，发挥最大潜能。以外研社版高中英语必修五第四模块Carnival为例，在这一模块，结合本模块提供的具体情境，根据学生的不同层次和水平，给学生设置了以下三个写作任务：（1）基础改编版：The Self-introduction of Carnival and Its Magic；（2）根据所提示内容用英语向外国朋友介绍中国春节的习俗；（3）介绍一个自己设计的节日，可包含与内容相关的图画。在这三个写作任务中，第一个是基于课本内容的改编，第二个是在相应语言水平上的拓展，第三个是着眼于求异思维的创新。这三个写作任务都提供了相应的写作提示，在为学生搭建写作支架的同时，也为不同语言水平的学生提供了个性化的选择。 　　结合该模块语言情境进行的不同层次写作任务的设计，兼顾到了不同层次学生的不同需求，尤其是创新版的自己节日的设计受到了学生的欢迎，提高了学生的写作兴趣，又为学生提供了展现其能力和智慧的舞台。其中，关于Dogleg Day的设计，是两位学生花了三节晚自习协力完成的，不管是从语言表述、内容呈现还是图片绘画，都展示了创作者的用心和认真，也最大幅度地调动了所学词汇并加以恰当运用。 　　Look at the original， charming，genius name of the festival. You may ask what Dogleg Day is.Well，it is a spectacular festival invented by a golden “couple”——Assassin Black and White. Let’s get to know dogleg！ 　　（1）The birth of dogleg. 　　When the golden couple referring to the word“拧巴”，they find the perfect word “dogleg”.It’s like a big gift suddenly landing on them——Yes！Twisting like a twisted dog leg！What a healthy， interesting and body-exercise day！As a result，Dogleg Day was born in a beautiful afternoon after our despicable Biology test. 　　（2）Are there any rules on Dogleg Day？ 　　There are both “yes”and“no”answers to the question. 　　“Yes”——You have to get twisted in every gesture you can be twisted.When you say hello to someone，you have to say hello “doglegly”.When you have meals， you have to eat“doglegly”.When you wander through the hall way，you have to walk “doglegly”.For example，twist