初中语文建构有活力的课堂.pptVIP

建构有活力的课堂 ——对“有效教学”的一点思考 关于“有活力的课堂” 教例—对“除法”的初步认识 例题① 有24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？ 有24支铅笔，平均装在6个盒子里，每盒可以装几支？ 如何认识“有效教学” 强调“设计意识” 和“反思意识” ，认为课堂教学是在“教学理念”支持下展开的细致、科学的“教学设计”。 所谓的“有效”，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 如何认识“有效教学” “基础性”包括：①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。 “发展性”包括：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等) ；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。 如何认识“有效教学” 五大原则: ①教学是师生一种合作性的和生成性的活动(joint productive activity）； ②教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程； ③教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系； ④教学引导学生进行综合思维(complex thinking)； ⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。 如何认识“有效教学” ①有效教学的过程从总体上来看，不是单向的传输与接收的机械重复，而是教师与学生以及学生与学生之间双向的交流分享与质疑交锋； ②有效教学的结果从本质上来看，不是预设知识的顺利传递，而是在尽可能真实的情境中，学生基于已知去探究未知从而获得新知的过程； ③有效教学中的教师和学生的关系是双主体的关系，是平等的合作者和学习伙伴； ④有效教学的受益者不仅仅是学生还有教师本人，教师的专业发展是有效教学关注的一个重要指标； ⑤有效教学弘扬的精神不仅仅是科学主义，而且还洋溢着浓浓的人文关怀。 现在的课堂缺少什么 “牵引”多，“引导”少，教学中缺少智慧的生成。 教师往往缺乏等待学生思考的耐心，学生在教师的牵引下迅速指向答案，但高效背后潜伏了危机。 关注“目的”多，设计“过程”少，缺乏系统的反思。 仅凭自己的经验、以自己的思维习惯或者兴趣安排教学的过程，游离在学生思考和互动之外。上完课以后书本一合就万事大吉。 首要解决的问题—关于教学目标的设计 示例①《三种境界》目标设计 1、指导学生读懂文本。 2、引导学生从文本中读出自己的见解。 示例②《世间最美的坟墓》目标设计 1、认识和理解托尔斯泰淡泊名利、鄙视虚荣、甘于寂寞、返朴归真的伟大胸襟和高尚情操。 2、认识和理解对比手法在文中运用。 3、训练高一学生现代文阅读的分析、理解和概括的能力。 首要解决的问题—关于教学目标的设计 泰勒：既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。 布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。 马杰：必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。 首要解决的问题—关于教学目标的设计 SMART原则 Specific 要具体，不要抽象。 Measurable 要可测量，可以衡量是 否完成，完成的程度如何。 Attainable 要可实现，要个性化，符合实际的水平与条件。 Relevant 要有关联度，有意义，合于自己的兴趣与愿望。 Traceable 要能追溯，能了解目标实现的阶段与过程。 首要解决的问题—关于教学目标的设计 示例③《探究卤素单质化学活泼性》目标设计[A] 知识和技能： 1、知道、理解卤素单质化学活泼性顺序，掌握卤素单质重要化学性质。 2、记住溴和碘在水、苯、四氯化碳中的颜色。 3、初步学会萃取操作。 过程和方法： 1、通过实施探究活动，了解科学研究的两种基本方法：实验法和文献资料法；知道通过置换反应能否发生、与氢气化合反应情况比较卤素单质化学活泼性。 2、通过讨论，建立物质结构决定化学性质的化学思想，形成抓住“四性”（代表性、相似性、递变性、特殊性）进行元素化合物学习的方法。 3、通过观看录像资料和阅读资料库，培养学生阅读、分析、筛选、归纳信息的能力。 情感、态度和价值观： 1、通过以小组合作学习方式开展的探究活动，培养学生合作学习和交流的能力，形成探究意识，体验合作学习和探究学习的快乐，激发学生