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《好学生是这样培养出来的——北京八中初中部的教育思考之二》（张凤兰编著） 第三章 共同走过这关键的一年…………………………………………………………2页 写在前面的话……………………………………………………………………………2页 “初二现象”是什么？为什么？………………………………………………………3页 浅析“初二现象”的成因…………………………………………………………8页 应对“初二现象”的几点建议…………………………………………………………14页 家长要特别注意教育方法的科学性………………………………………………14页 学校教育要注意些什么……………………………………………………………19页 关键还是要“治心”…………………………………………………………………略 抓住“智力积极性”这个牛鼻子…………………………………………………………略 让学生在研究中成长…………………………………………………………………略 关键是让学生思考，教学生思考……………………………………………………略 初二年级的教与学要注意些什么…………………………………………………………略 信心的建立是长期的“工程”………………………………………………………略 保持教与学之间的一致性……………………………………………………………略 “注重日常”比“题海撒网”重要得多……………………………………………略 节录…………………………………………………………………………………………19页 （一）…………………………………………………………………………………19页 （二）…………………………………………………………………………………20页 （三）…………………………………………………………………………………20页 （四）…………………………………………………………………………………22页 （五）…………………………………………………………………………………23页 （六）…………………………………………………………………………………24页 （七）…………………………………………………………………………………25页 （八）…………………………………………………………………………………26页 第三章 共同走过这关键的一年 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易、很自然地就能发生作用了。 ——［英］洛克，《教育漫话》 少年不像学龄初期儿童那样听信教师和家长的话，不肯无条件地接受对他们的要求。他们好像在故意地找出一些理由来反驳年长者的话。这种现象的原因就在于，在他们的智力可能性跟他们向自己提出的具体思考任务（企图从思想上弄清楚别人对他们所说的话）之间，还有不能适应之处。 ——［苏联］苏霍姆林斯基，《少年期学生思维活动的特点》 写在前面的话 如果要问初中老师最“怕”教哪个年级，恐怕老师们十有八九会选择“初二”。在这个年级，我们常常会发现原本学习成绩优异的学生的成绩像坐滑梯一样下降，原本开朗活泼的学生突然变得忧郁寡言，原本乖巧听话的孩子一下子变得叛逆而难以管教…… 更有甚者，在有些学校，教师会发现一些不健康的书籍悄悄出现在学生的书包里，原本和谐的班级里开始出现敌视、冷漠甚至争斗，部分学生常常缺勤、早退，一些“不三不四”的社会青年开始和班上的学生来往。社会工作者的研究表明：从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁（相当于初二年级）是青少年犯罪的易发期。 我曾在一本书中读过一位初二老师的教学日记，她写道：“开学一个多月了，我却还希望自己留在假期。这并不是因为我懒惰，而是因为我发现自己仿佛身处一个陌生班级。教室还是那个教室，学生却仿佛不是原来的学生。他们似乎是从地板下面冒出的另一群人，叛逆着、喧闹着，我几乎要认不得他们了……”我想，这位老师可能是一位敏感的新教师，所以她的感受特别强烈。但是，即使教