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关于数学课堂练习设计的几点思考 甘肃省永登县大同镇北同小学 赵梅玉 [摘要]练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径 [关键词]课堂练习设计;预设;巩固;生成 在新课程的理念下,我们发现数学课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师设计练习题要讲究科学性、有效性，应体现由浅入深 、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。另外，由于教学内容不同、目的不同、练习的侧重点也应有所不同。 一、导入新课时的练习设计 在新授课之前一般都安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。在导入新课的环节中，练习题可以分为两类：一类是复习引入题，另一类是激发兴趣题。 1、复习引入题 数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展和延伸，因此，教师要引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能。这就需要教师充分地运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的连接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。例如在导入《小数加减法的简便运算》这节内容时我设计了如下练习： ①我能行：用简便方法计算下列各题，并说说根据是什么？ 48+25+52+175 430-121-79 85-（15+64） ②我知道整数加法的运算定律，并能用字母表示。 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) ③小尝试：（运用简便方法计算） 25.6+4.2+5.8 这样的引入，一可以降低分析思考的难度，二可以使学生认清新旧知识之间的内在联系，自己发现问题，自己找“路”解决问题。 2、激发兴趣题 正如布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”例如：在教学《分数的基本性质》时，为了激发学生获得知识的兴趣，我设计了这样的练习：有一天，猴妈妈把一个西瓜平均分成了两份，要分给两个孩子，可是两只小猴子都要吃两块，这下猴妈妈为难了。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？这样引入使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。 二、新课后的巩固练习设计 巩固练习是围绕某一具体教学内容编排的同类型、同结构的练习，其目的是使学生形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当调整、组合、从质和量两方面适应不同内容的需要，使之具有针对性和趣味性。 1、设计练习要有针对性。课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，紧扣教学目标，突出重点，练在点子上，使学生通过这样的练习，进一步理解、巩固基础知识，解决难点。例如，学习《分数的基本性质》后，可进行如下练习。 ①、说明下式相等的理由。 ====== ②、把下面的分数化成分母是２０而大小不变有分数。 = （） =（） =（） =（） 通过让学生说明等式成立的理由和不改变大小的填空，在针对性的练习中加深学生对分数基本性质的理解和应用。 2、设计练习要有趣味性。“兴趣是最好的老师”。友善用脑的理论证明：后半堂课学生注意力开始分散，面带倦意，兴趣开始转移，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，这就要求教师把练习设计得新颖有趣，多样化，提高学生的练习兴趣，开展生活化、游戏化、操作式等趣味练习。 ⑴、贴近生活的练习。练习内容要以现实素材为载体，让学生感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。 如在教学完《时、分、秒》这个单元的时候，我就设计了这样一道练习：星期天小红在家休息，吃完饭和妈妈一起去看一场电影，她看了报纸上刊登了《海底总动员》放映时刻表：第一场12：20；第二场12：50；第三场1：30。小红中午11：45吃饭，吃饭要花去半小时，从家到电影院有20分钟的路程。你能帮她选择一下看哪场电影比较合适吗？这样的练习，不仅来源于学生的现实生活，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。 ⑵、游戏形式的练习。把枯燥无味的练习变成游戏，每个学生都是游戏中的成员,都有竞争的意识,因此可以调动每位学生的积极性。四年级下册课本练习