现代信息技术与语文读教学的整合及创新研究.docVIP

现代信息技术与语文阅读教学的整合及创新研究 摘要：信息技术与学科教学的整合是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段。语文是基础教育的基础学科，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在初中语文阅读教学中，恰当地运用信息技术，能取得传统教学方法无法取得的效果。但在实际应用过程中，还存在着流于形式、追求时髦、凌驾学科、喧宾夺主、课件制作、粗制滥造等许多不恰当的地方，对语文阅读教学产生了一定的负面影响。信息技术在语文阅读教学中的应用研究还需在实践中完善，在总结中提升与创新。现代信息技术与语文阅读教学的融合还有路要走。 关键词：现代信息技术；语文阅读；课堂教学；整合；创新 鼠标轻轻一点，“杨柳岸晓风残月”。这不同于传统的一根粉笔、一块黑板的语文课堂教学，正是我们新世纪的课堂！可以说，新的世纪，人类社会的许多领域都发生了深刻的变革，就我国的中小学教育而言，现代信息技术与学科课程的整合，快速走进了中小学的课堂和教师的视野。在《语文课程标准》中，亦对语文学科明确提出了这样的要求：“密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 在提高学生语文素养中，阅读教学是其中的重要组成部分，开展现代信息技术与语文阅读教学的整合与创新研究，必将引发语文教学方式的革新，对语文阅读教学产生深刻的影响。 一、整合——现代信息技术为语文阅读教学“添彩”。 新世纪的浪潮把现代信息技术带入了我国的中小学，随之而来的是教师在教学中运用计算机，把多媒体带入了课堂教学。这种现代技术一旦和学科课程相结合，首先必然会碰撞出绚丽的火花，使我们的课堂教学更加摇曳多姿，顾盼生辉。为了更切实地了解学生对现代信息技术服务于语文阅读教学的看法，我对实验班的同学进行了一次调查。如表示1所示： 表1 实验班调查问卷结果分析 项目 人数（98） 比例（%） 1、我认为语文阅读教学适合运用现代信息技术。 是 80 81.6 无所谓 16 16.3 否 2 2.0 2、运用现代信息技术我更愿意学习了。 是 83 84.7 一般 11 11.2 否 4 4.0 3、我认为现代信息技术对我的学习帮助很大。 是 77 78.6 一般 14 14.3 否 7 7.1 4、我认为运用现代信息技术教学，语文课堂效率提高了。 是 75 76.6 一般 21 21.4 否 2 2.0 5、我认为运用现代信息技术教学，我的学习效率提高了。 是 77 78.6 一般 20 20.4 否 1 1.0 6、我认为运用现代信息技术教学，我的阅读分析能力提高了。 是 70 71.4 一般 20 20.4 否 8 8.2 7、我认为运用现代信息技术教学，我更加大胆主动发言。 是 68 69.4 一般 20 20.4 否 10 10.2 8、我认为运用现代信息技术教学，我更喜欢上语文课了。 是 89 90.8 一般 9 9.2 否 0 0 9、我希望在以后的教学中教师能继续运用现代信息技术教学。 希望 94 95.9 无所谓 4 4.0 不希望 0 0 调查表明，绝大多数学生是认可现代信息技术和学科教学相结合的，认为教师运用现代信息技术教学，能够更好地提高课堂效率和自己的学习效率，对自己的学习也十分有帮助，也因为用了现代信息技术，更喜欢上语文课，希望教师在以后的教学中能继续运用现代信息技术教学。可以说，现代信息技术与语文阅读教学整合，对学科教学带来的改变是前所未有的。 1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国古代的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发起了学生学习的兴趣，何愁学生不“乐之”，不“好之”呢？信息技术的应用最明显的特点就是激起学生的学习兴趣。因为它所提供的图片、影像、动画、声音、文字等等都是多样的，具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，让学生的学习积极性得到了充分的调动和发挥，对学科知识表现出了浓厚的学习兴趣。例如学习《苏州园林》这篇课文，大家都知“上有天堂、下有苏杭”，苏州园林举世闻名，但又有多少学生去游玩过呢？为了让学生体会作者所说的“苏州园林如在画中游”的特点，传统的语言表达显然是不够的，这时我通过多媒体一一展示了苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木等，苏州园林这样一幅“如画”影像就呈现在学生的面前，让学生忍不住地发出了赞叹之声，是