语文教师的创新与反思.pptVIP

建构主义 这个故事主要说明人对知识的理解依赖于个人的经验。 但如果从另外一个角度来思考，可能对我们的教学影响更大，如果把鱼看成是教学对象的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻。 那么鱼并没有真正地认识到牛，或者说他说认识到的牛并不是真正意义上的牛。 这个小故事给我们三点启示： 1.学生不是被动接受教学内容的。 2.鱼只有到真实的情境中才能认识真实的牛。 3.教师的教并不等同于学生的认识。 * * 语文教师的创新 创新，是人的是生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习兴趣、学习态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关 ——特级教师李吉林 一、语文教师的创新表现在使用教法的灵活多变上。 成功的教师，没有一个不研究、摸索、学习、总结、借鉴好的教法。他们给人的感觉是点子多，其实这点子到了纯熟阶段，也就是课堂教学的艺术，它可以为教学活动带来许多新鲜与活力。 1、课堂朗读创新 如果每次的方式都一样，同样的内容学生读到第三遍就反感透了，除了每次朗读提出不同要求外，形式是否也可以多一些变化：诸如集体朗读、分组朗读、分性别朗读、分角色朗读，表情朗读、换句换段朗读、吟读、听读、演读、概读等等。 2、导入创新： 每课都一个模式，必使课堂气氛一开始就陷入沉闷，如果谙熟导语设计的方法，诸如诗词名言朗诵式、即兴激趣演讲式、闲聊对话式、开渠诱导式、问题悬念式、轶闻意趣式、纵横比较式、故事式、对联式、谜语式、表演式、图画式、音像式等等，每一节课是否可以多一些精彩呢。“运用之妙，存乎一心。”有心的教师往往能机智地使用种种妙招，让学生在新的感觉中尝试新的快乐。  3、名著阅读创新 著名语文教育专家钱梦龙老先生说：“语文课要实实在在地教会学生读书，不搞花架子，语文老师不是给学生讲书的，而是教学生怎样读书的。” 《中学语文新课程标准》课程总目标指出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；要学会运用多种阅读方法，能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界； 《中学语文新课程标准》对名著阅读教学提出了非常明确的要求：要培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，此外还强调增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书。可见现实的名著阅读教学现状和课标的要求大相径庭。那么作为老师如何激发学生课外阅读的兴趣，如何创新名著教学方式，教给学生一生有用的东西？（以名著聊书会的形式组织学生聊书） 4、诗歌教学创新 诗歌以其深沉的意境美、凝练的语言美，常常能够促使读者陶醉其中。一首好的诗歌能增进人的见识，启迪人的思想，陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的文化修养。在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古代诗歌是学生必备的语文素质。中学语文对诗歌教学的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此，让学生学会阅读和感悟诗歌。（配乐诗歌朗诵会） 5、板书创新 语文板书,是一篇课文内在品质与外在形式和谐、完美的统一,它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受,更是一种深入的思想启迪,令人久久回味。一幅创新的板书设计是教师在认真钻研教材的基础上,根据学生的具体情况,结合自己的教学特点,综合课文重点难点,融会听、说、读、写能力训练,精心设计而成的。它是课堂信息的精华,具有直观、浓缩、科学等特点,能够培养学生综合概括、艺术想像等思维能力,能直接有效地为教学服务。尤其是在一些经典的老课文中,板书设计以“创新”为出发点,以“得体”为表现形式,以“深入”为宗旨,设计出生动形象,而又意蕴无穷的板书,别有一番新意。 二、语文教师的创新表现在教学模式的变化上 山东杜郎口“三三六”教学模式： ? 1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示； 大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 2.三大模块： 预习、展示、反馈。 预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升； 反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 “教是为了不教”——叶圣陶先生 洋思中