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第十章 班主任及班级管理活动 教育学教案10 内容纲要 正确理解班级的概念及其班级的功能 班主任的角色地位及其角色转变 班主任的素质及其工作职责 班主任的工作方法 班集体的概念及其特征 健全的班集体的培养方法 班级管理的基本原则 班级常规管理的基本环节 班级常规管理的内容 第一节班级与班级管理者 一、班级概述 班级是一个教学班的学生构成的学习团体，是若干身心发展 水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳技等各方面素 质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是学校为 便于管理和领导以更好地开展教育、教学活动，实现教育目的而 特地组织起来的群体。 (一) 班级的概念 班级具有如下明显特征： 1、班级成员身心发展水平比较一致 2、班级是非自愿选择的组织 3、班级成员间的平等性 4、班级活动的目的性和计划性 5、班级是一种正式群体 6、班级是以共同的学习任务组建的群体 (二) 班级的特点 二、班级管理者 班 级 管 理 者 的 历 史 称 呼 班级教师 级任教员 学级主任 年级主任 年级辅导员 辅导员 班主任 …… 1952年起，我国学校班级管理者正式定名为“班主任”。 班主任是对一个班的全体学生的全面发展负全面责任的教师。 一、班主任的角色地位 角色： 是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而决定的行为规范和行为模式的总和。 角色定位： 是对自己所扮演的角色的看法，即对自己要扮演的是什么角色，以及如何才能扮演好自己角色的认识。 班主任的角色定位： 角色定位是否正确与班主任能够顺利完成自己的工作任务有密切的关系。 1、班主任是班集体的设计者、管理者。 2、班主任是实现教育目的、促进学生全面发展的骨干力量。 3、班主任是沟通学校、家庭社会三方面教育力量的桥梁。 班主任角色的转变： 随着社会的发展，教育观念不断变化，班主任所扮演的角色也在不断发展。现代班主任角色应有如下转变： 1、由单一型向多元型转换 2、由权威型向对话型转换 3、由限制型向引导型转换 4、由经验型向科研型转换 5、由被动型向主动创造型转换 6、由封闭型向开放型转换 二、班主任的素质 班主任应当具有以下基本素质： 1、健康的身体和完善的人格 2、科学的人生观和强烈的责任感 3、正确的学生观 ——树立平等的师生观 ——认识、评价学生要有辩证的观点 ——坚持差异的观点 ——坚持服务的观点 4、多方面的兴趣爱好和全面的能力 三、班主任的职责 1、做好班级的日常管理工作 2、抓好思想品德教育 3、教育学生掌握好科学文化基础知识 4、关心学生的身体健康和课余生活 四、班主任的工作方法 1、了解自己的工作对象 2、把握特点、因材施教 ——把握学生的年龄特点 ——分析学生的年级特点 ——抓住学生的个性特点 3、做好个别教育工作（如优生教育、中等生教育、后进生教育） 4、协调各种教育力量 5、正确评定学生 6、做好班主任工作的计划和总结 第二节班集体的建设 一 班 集 体 的 特 征 有共同的奋斗目标 有坚强的领导核心和健全 的组织机构 有共同的行为准则、严格的 组织纪律、健康的舆论和 优良的班风 有丰富多彩的教育活动 各个成员在集体中都有自 己服务的岗位和作用，每 个人都成为班集体的主人 每一位成员都能充分展现自己 并形成主动发展动力和能力， 班集体是提升个体生命质量的 民主集体。 二 班 集 体 的 培 养 （一）确定共同的奋斗目标 （二）开展丰富多彩的班级教育活动 （三）培养班干部，形成集体的领导核心 （四）培养正确的舆论和良好的班风 （五）关注学生的个性发展 （六）协调人际关系 第三节班级管理 班级管理是指班主任为实现一定的目标，有意识地对班级 成员、活动、环境条件等不断进行协调的综合性活动。 在班级管理中，最核心最重要的是对人的管理。 有关群体规定的研究 课堂活动结构模式对比研究 群体对个体影响的研究 正式群体与非正式群体的协调 群体动力的利用 教师的领导方式研究 班级管理的相关理论列举 班级管理原则是指对班主任进行班级管理的基本要求。 1、人本原则 2、目标原则 3、民主原则 4、合力原则 5、法治原则 6、自治原则 一、班级管理的原则 分为四个环节七个步骤： （一）计划 第一步：找出存在的主要问题 第二步：找出存在问题的原因 第三步：找出各种原因中最关键的原因 第四步：制订计划和措施 （二）实施 第五步：执行计划和措施。 （三）检查 第六步：检查效果，发现问题，找出原因。 （四）总结 第七步：总结经验，把效