初中历史总复习策略及运用.docVIP

初中历史总复习策略及运用 ———— 评四中蒲玉莲老师的复习示范课 复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。在复习过程中，往往存在诸如基础知识掌握不牢，遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多、时间少、考试效果不理想等困惑。今天，蒲玉莲老师的这节复习示范课，把这节课分为四大块：解读考标、梳理知识构建知识框架、链接中考、实战演练。这种复习策略，在化解上述困惑方面做出了努力，使复习教学变得针对性强，重点突出，方向明确。（赵玲、杨院）下面，我就结合蒲玉莲老师的这节课，谈一谈初三历史复习教学如何运用复习策略，提高复习效率。 解读考标，明确考点。 总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。研究考标是必须要做的事情。这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考。 蒲老师的这节课，是一节专题复习课。课程标准中对中国古代统一的多民族国家的巩固这个专题规定的学习任务是比较多： 1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 2）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 　　3）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。 4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 5）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 6）讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 　　7）列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。 【教学活动建议】 　　（1）通过填图，了解清代疆域的四至。 　　（2）举行演讲会，说明新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土。 明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确。 梳理知识，建立知识结构框架 初中历史的范围广，内容多，复习时要尽量做到全面系统。关键是要在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的历史复习交叉网，增强学生的应考能力。 蒲老师的这节课，注意到了历史复习的整体性，把孤立的历史知识作了有效的整合。历史知识是一个知识网络，孤立的掌握零碎的知识，既难以记忆也不易理解，是无法学好历史的。蒲老师的这节历史复习课，注重了整体把握。他先按照方位对历代中央政府对边疆地区的管理知识进行整理，建立一个清晰的知识框架，在这个框架里，他又按照朝代顺序，进行知识点的梳理，帮助学生强化记忆、加深理解。 点，是指历史知识点。结合考试标准，对知识点进行梳理。回到蒲老师的这节课中，我们知道所谓的点就是指这个专题的知识点，也就是考试标准中所规定的内容，我们一直强调任何一复习课都不要脱离考试标准，我们的老师在上课前一定要仔细研读考试标准。把每一个考点都落实在书本上。蒲老师的这节课，似乎缺少了把知识点回归到书本上这个环节，我想如果蒲老师在处理这个问题时除了要求学生做好笔记外，还应该向学生指明相应知识点在哪里，这样既可以让学生能够迅速回忆以往学过的内容，也能够让学生把握考标要求，为下一步的学习奠定基础。 线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。这个专题主要是围绕两条主线进行的，一条是方位顺序，他以清朝疆域为坐标，按照西南、西、西北、北、东北、东、东南等方位顺序，梳理历朝历代对多民族国家巩固所做的努力；另一条是在每一个方位内，按照朝代顺序组织教学，把符合这一专题的知识进行归纳整理。这两条线是由刚才我们讲到的点连起来的，连点成线，这样处理，整个历史脉络就清晰起来。 面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述的两条线索一横一纵，铺展开来就构成了中国古代的多民族国家的巩固这一个“面”，这样，这一专题历史的主体特征就清晰地展现在学生面前了。只有了解了历史的阶段特征，才能够更好的培养学生的理解、运用学知识解决历史问题的能力。 关于点、线、面、的关系，我去年就讲过，但今年我要强调的是我们在实际应用中要把顺序反过来，体就先不讲了，我讲讲面、线、点的关系，无论是新课教学还是复习课，我一向推崇使用目录进行教学，现在的历史课本每一个单元就是一个专题，在上课之前一定要仔细钻研目录，了解本单元的教学重心在哪里，了解课与课之间存在怎样的关系，只有这样才能够把握每一课的灵魂，在处理教材上才能够做到游刃有余。 体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史复习的总体。纵观整个初中历史的复习，就是由众多的“点”“线”“面”“体”构成的。我们整个的初三历史复习，就是要围绕这些点、线、面、体来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强的进行复习。 链接中考，科学训练，培养应试能力。 研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的。纵观近