浅谈在物理教学中学生创新思维培养.docVIP

浅谈在物理教学中学生创新思维的培养 物理教学除了要传授给学生相应的概念之外，还要注重知识和技能、过程与方法以及以学生为本，强化学生主体地位的教学模式。如何在教学中培养学生的创新思维，需要教师通过多样的教学方式，研究科学的方法，加强探索意识，教会学生怎样学习。同时还应在教学内容上加以丰富，突破固有的教学思路，拓展学生视野，为学生终身学习奠定基础。通过多年的经验积累，我总结出一些让学生产生兴趣、激发创新思维的经验，在这里与大家一起分享。 一、设计情境，增强物理教学的趣味性 如何在课堂上激发学生的求知欲，让学生自主探索、自主学习，是物理教师们经常探讨的话题。求知欲作为渴求知识的动力，需要我们通过各种方式激发出来，让学生由此产生学习的兴趣。作为初中生，他们在没有接触物理学科的时候，在头脑中已经形成了很多的问题，急需科学、有效的解答。在教学中，教师可以依据学生的好奇心理，设计一些具有趣味性、探究性、冲突性的物理情境。这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以让物理教学变得生动起来。 例如，我们可以借助实验，引起学生的兴趣。处在中学时期的学生，往往富于幻想，对新鲜事物有着浓厚的好奇心理。物理课本中有很多实验项目，如果只是按照课本演示去做，一方面是没有新意，不能收到良好的效果，另一方面也不能帮助学生延伸思想，拓展思维。如在演示大气压的存在时，教师可以用底部开有小孔的塑料杯盛水。教师把一只盛满水的塑料杯底朝天悬在手中，一张厚纸片却能稳稳地托住杯中的水。学生们开始还怀疑是纸片粘住了杯子口，可是将按住杯底小孔的手指松开，杯子里的水立刻冲开纸片，喷洒出来。学生们看了这样的实验，不禁感叹道：“大气压的作用真强啊！”通过逻辑推理，学生们对整个过程有了正确的认知，从而了解到大气压的存在。 二、丰富课堂，用多媒体渲染课堂气氛 物理教学中，很多知识点和概念会让学生觉得枯燥和难以理解。多媒体的应用，一方面可以缓解课堂的紧张气氛，创设情境，让学生能在直观的状态下学习知识；另一方面，也可以将实验和论点形象地模拟出来，使学生如同身临其境，从而增加学习兴趣，并主动进入到课堂学习中来。有很多物理概念和规律需要经过观察和实验，总结而成。一些有难度的实验需要借助多媒体技术，模拟实验场景，增加教学进度和容量，让学生将注意力全身心地进入情境。 例如，在了解“温度”这一概念的时候，教师可以播放同一季节不同地区的几个场景，有的冰天雪地，有的热浪袭人，使学生联想到冷热的不同感觉，加深对温度这一概念的理解。而在学习“重力”这一概念的时候，教师可以播放航天员在太空时的场景，看看人在失重的状态下是什么状况，加深对重力的理解。对于“凸透镜成像”的实验，教师可以用多媒体将实验场景再现，找到凸透镜成像的转折点，降低学生的理解难度。 三、培养自信，增加学生的上进心 物理学相对来说综合性比较强，要求学生具备语文功底、数学运算、合理的逻辑推理能力，因此有的学生对物理很感兴趣，却又有些胆怯，怕自己学不好。这些都是不自信的表现。自信心来源于对事物的高度熟悉和热爱，以及内心的充盈，这是学生成长和今后成才不可缺少的一种品质，会对人生起到重要作用。在物理学习中，教师一方面要加强学生的兴趣培养，一方面也要帮助学生树立自信心。 在教学中我经常创设各种条件，让学生通过自己的努力获得成功，这样可以增加他们成功的体验，使其从中获取自信。如对成绩差的学生，我总是不定期地对其进行表扬鼓励，肯定其进步，或者进行略有难度的测试，让学生能够在紧张的氛围中鞭策自己。还有的学生因为在学习过程中受到挫折，出现灰心的状况。这个时候我就引导他们自我调节，并列举一些物理学家不放弃、不气馁的故事，激励他们奋进。如法拉第经过十年的努力，进行多次试验才得出电磁感应原理。科学家们的成功大多都要经历很多磨难和挫折，相比之下，我们目前的小困难又算得了什么。通过这样的举例，让学生自己树立远大的抱负，增强他们克服困难的信心。而学生一旦有了自信，在面对学习困难的时候，就会有百折不挠的进取心，无论什么样的困难，都会有攻克的勇气和决心。 四、依据教材，设计符合学生心理的课堂教学 当前的物理教材给人眼前一亮、耳目一新的感觉，尤其是很多色彩斑斓、内容丰富的图片不仅生动形象，也让学生们感到欣喜。不过如此一来，我们会发现很多物理结论没有了，需要教师经过科学的引导，让学生得出结论，教师的担子一下子加重了。因此在备课时，教师需要依据教材特点，设计出符合学生心理的课堂教学。 彩图的配用淡化了课堂应有的严肃性和知识传授的枯燥，尤其是用一些生动有趣的故事、实验来阐明概念和原理，能够激发学生的学习兴趣。教材中很多的概念并没有直接给出，需要教师在课堂上通过教具和实验帮助学生得出结论。为了贯彻寓教于乐的教学理念，在拓宽学生知识面的基础上，教师要在物理概念的产生和发展上多下工夫，让学生主动寻求答