七年级数学应用题教学策略问题.docVIP

七年级数学应用题教学的策略问题应用题的教学贯穿了整个小学高年级学段和初中学段，在学生的数学学习活动中占有相当重要的地位而一元一次方程应用题的教学，又是所有应用题教学中最基础的起始部分，因此，这一部分内容的教学成功，对后续的应用教学有着至关重要的作用。提高年级数学应用题教学效果，是每一位数学教师必须考虑和认真探索的问题。 ?在教学过程中，我发现难于突破的症结有以下几: 1、学生的应用题基础薄弱 长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很多时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成的。教学方式和教材的影响? 长期以来，我们的老师都比较重视知识的传授和解题，不太重视实践性活动的开展和教学，而且教材在这方面也比较缺乏，没有实践性活动的专题，而且一些应用题的素材也比较陈旧，根本不能跟当今的现实生活相联系，以致影响了应用题的教学效果，甚至对整个数学科都产生不利影响。? 缺乏具体问题具体分析的能力受应试教育思想的影响，应用题的解题能力无法在短期内形成，所以教学中很少作为一个专题进行学法指导没有形成一套行之有效的分析问题、解决问题的。自然解应用题的能力只能一直处于低水平的状态。采用有效的教学方法和策略，从基础入手，树立学生学应用题的信心?要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。解应用题的让学生学会列方程解应用题的分析方法，分析是解题的关键，应主要从三个方面着手，分析题目类型，分析已知量和未知数，分析已知量与未知量或其他的等量关系。教会学生用画图、列表等方法转化文字语言，更好地理解清楚题意。?画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段，也是一种使学生进行自我智力教育的手段。线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量。培养“建模能力”? “把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，学生的应用题能力差，最根本还是建模能力不强，怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考运用投影手段讲应用题中的数量关系，可把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前，如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，掌握列式根据。 总之，学生进入初中以后，所学知识在抽象性，严密性上都有一个飞跃，教师应认真分析研究，使学生的新旧知识顺利衔接，为学生思维上的飞跃作好铺垫引导，为学生今后的持续发展打下良好的基础。 1