数学课堂教学中培养学生创新思维.docVIP

数学课堂教学中培养学生的创新?? 江泽民曾说过“创新是一个民族前进的不竭的动力。”在学校教学中素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，创新的，养成创新的习惯，是必要而且可能的。?????? ??? 一?? 学会迁移 ??? 迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。教学中充分发挥已有知识的“例 子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。以培养学生学会学习探面积公式时，学生用推导出面积公式，在教学探求公式时，这样启发学生：我们用什么方法，怎样推导面积公式？能用方法把变成学过的吗？可能变成什么？怎样来推导的公式？ 有的学生用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形。如下图： 还有学生用两完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。如下图： 少数学生将三角形进行切割，再进行拼接，也拼成了一个长方形，各种各样的做法都是将三角形变成平行四边形（长方形是平行四边行的特殊形式）从而促进学生已有知识的迁移，在迁移中推导出公式。???? 二、教育家陶行知说：创造力最能发挥的条件是民主。松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。有位同学提出一种独特的解法：10÷5=2（棵）。其他同学看到这种方法，马上给予否决，并说这位同学“瞎想”。此时，我抓住机会及时引导：这位同学求出的2棵是不是本题答案？这样解有没有道理？为什么？学生们经过认真的检验思考，渐渐有所认同，但仍疑惑。这时，我让该同学说出这样解的理由：因为实际比计划少1人参加植树而完成任务，所以可以把第6个同学的任务10棵，平均分给实际植树的5人去完成，由此可知实际平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我当堂表扬该同学思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，极大地激发了全体学生的创新意识。托尔斯泰知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。???? 四、倡导求异?????? ??? 求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于班门弄斧，提出新观点、新见解。如推导梯形面积公式，教材提示仿照推导三角形面积公式的办法， 有的同学联接梯形的对角线，使梯形变成两个大三角形，然后再把两个三角形的面积加起来就是梯形的面积如下图： 还有的同学联接梯形的两腰的中点，使这个梯形变成两个小梯形，然后把两个梯形组成一个平形四边形如下图： 对此，教师应该及时给予表扬鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度的学生思维能力。?????? ???? 、激励质疑?????? 巴甫洛夫说过：怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。交流评议时，有个学生大胆质疑：为什么要先求每小时磨？不先求它，行吗？我顺势将问题抛给学生：你们认为呢？一石激起千层浪，学生创造性思维火花竟相绽放。 6 ====