一次函数图像和性质教学设计.docVIP

仿照《一次函数的图像与性质》的课例研究，如何让提高问题探究的有效性的教学设计 一、教材分析 函数是中学数学中非常重要的内容它贯穿于整个中学阶段，同时也是中考必考的内容之一一次函数是中学数学中的一种最简单、最基本的函数是学生今后进一步学习的基础。为此，在教学中，通过设置问题，引导学生观察探索，让学生在学习过程中体验、感悟函数思想等思想方法，从而激发学生学习函数的信心和兴趣，这也是教学目标。 本节课安排在正比例函数与一次函数的概念。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数和性质。它是续学习的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。新课标的要求制定的本节课的教学目标： 经历探索。经历观察 实验推理 交流等数学活动过程使学生体会探索问题的一般方法，同时渗透数学思想通过合作交流，增强团队意识体验成功的喜悦的图像特征和函数性质。引导学生通过几何画板软件自主选择函数，观察猜想归纳图像特征和函数性质，并验证自己的猜想。 （环节三）教师再结合学生的探究实验，配合动态演示，让学生看到的变化对直线的影响。进一步引导学生用准确的数学语言概括性质。 （环节四）引导学生证明函数的增减性 先画图，观察得出猜想，再去验证，最后去证明函数的增减性。 以k＜0为例：设，则：，，所以：，所以： （环节五）得出结论：正比例函数 正比例函数 图像特征 函数性质 函数性质 k＞0 经过一、三象限 左低右高 y的值随x值的增大而增大 k＜0 经过二、四象限 左高右低 y的值随x值的增大而减小。 教师引导学生得出：k的正负决定直线的倾斜方向 （环节二）先让学生讨论交流实验方案。 （环节三）学生自主探究与展示交流。引导学生自主探究，从无序实验到有序探索，都是在学生小组讨论研究后得出的：两个参数要一个一个研究，研究一个参数时，另一个参数保持不变。 （环节四）得出结论：一次函数y=kx＋b（k，b为常数，k≠0）的性质 （1）k的正负决定直线的倾斜方向； 　① k0时，y的值随x值的增大而增大； 　② k＜O时，y的值随x值的增大而减小． 相同，b不同，直线互相平行 学生探究后，教师及时给予点拨指导，并用课件配合演示的变化对直线的影响。 （2）b的正、负决定直线与y轴交点的位置（b是直线与y轴的交点） 　　① 当b＞0时，直线与y轴交于正半轴上； 　　②当b＜0时，直线与y轴交于负半轴上； 相同，直线交于一点 学生探究后，教师及时给予点拨指导，并用课件配合演示的变化对直线的影响。 实验探究三：K、b对函数y=kx+b的图像位置的影响 启发学生根据K、b的符号，探究画图，得出结论： 　如图（l）所示，当k＞0，b＞0时，直线经过第一、二、三象限（直线不经过第四象限）； 　　如图（2）所示，当k＞0，b﹥O时，直线经过第一、三、四象限（直线不经过第二象限）； 　　如图（3）所示，当k﹤O，b＞0时，直线经过第一、二、四象限（直线不经过第三象限）； 如图（4）所示，当k﹤O，b﹤O时，直线经过第二、三、四象限（直线不经过第一象限）． 结合图像，教师提出问题：由图像你能看出什么？引导学生思考几个关键点如：与坐标轴的交点，两条直线的交点等实际含义是什么？ 2.用抢答的形式选题解答。备选习题如下（视课上的时间决定做几道题） 1．下列函数中 ① ② ③ ④ ⑤ y随着x值的增大而增大的函数有 y随着x值的增大而减小的函数有 直线交轴负半轴的有 2.（1）直线 和 的位置关系如何? （2）直线 与 的位置关系如何? （3）由直线 如何得到直线 3. 请写出一个一次函数，使它的图象与直线 平行 ，且经过点（0，-3）. 4．根据下列一次函数y=kx+b(k ≠ 0)的草图回答出各图中k、b的符号： 5． 已知一次函数y=（3－k）x－2k＋18. （1）k为何值时，它的图象经过原点？ （2）k为何值时，它的图象经过点（0，－2）? （3）k为何值时，它的图象与y轴的交点在x轴的上方？ （4）k为何值时，它的图象平行于直线y=－x？ （5）k为何值时，y随x的增大而减小？ 教学生学会观察图形、分析图形、获得信息和应用图像解决问题的能力。 设置由浅入深的系列分层练习，进一步帮助学生理解建构一次函数的性质及其应用。 判断函数的增减性 根据函数解析式，判断直线的位置关系。 根据位置关系，写函