中物理课堂教学设计案.docVIP

中物理教学设计 ????????? 原子的核式结构模型 太原市第十二中学 姚维明 【教学目标】 （一）知识与技能 1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据； 2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。 （二）过程与方法 1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力； 2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用； 3．了解研究微观现象的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神； 2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。 【重点难点】 （一）教学重点 1．引导学生小组自主思考讨论在于对 粒子散射实验的结果分析从而否定”枣糕模型”，得出原子的核式结构； 2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透物理学研究方法：模型方法，和微观粒子的碰撞方法。 （二）教学难点 引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构模型。 【教学方法】 教师启发、问题驱动，学生讨论、师生交流。 【教学用具】 课件，多媒体辅助教学设备 【教学任务】 1．学生在初中物理和化学课中已经学过原子的核式结构，但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点，介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构； 2．在我们日常所处的宏观世界中，可以直接用眼睛观察物体的结构，但在微观世界里，已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题，了解最常用的获取微观世界的信息的方法； 3．前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础上，汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的 粒子散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型，提出了原子的核式结构模型。 粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点； 4．科学假说是科学研究中一个非常重要的方法，科学家们通过对实验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识，生动地体现了科学发展的这种过程。 【学情分析】 1．学生的整体素质及物理基础一般，学生的逻辑思维能力一般，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行有效性教学。 ?2．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位； 3．本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。 4．估计学生利用ɑ粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。 【设计思想】 本节教学设计主要基于下面两各方面考虑：第一，本节研究的是微观世界的现象它不像宏观世界那样看得见、摸得着，比较抽象，同时原子物理学的实验限于条件又不可能在实验室演示，因此本人为本节制作了空鸡蛋模型、汤姆生模型、α粒子散射实验、原子核式结构模型的动画模拟和视屏课件，准备了铅球、泡沫球和垒球模拟实验，把微观模型和实验现象形象直观的展示出来，变抽象为具体，变微观为宏观，帮助学生形成清晰的物理图像，从而更好的理解知识；第二，虽然学生过去学过一些关于原子核式结构的知识，但却不知道人类是怎样认识它的，因此本节课借助模拟动画等多媒体课件级师生双边活动，让学生亲历整个原子结构模型提出的过程，体会科学思想并体验科学研究的探究方法。 【教学流程】 【媒体设计】 教师演示实验： ?介绍ɑ粒子散射实验的实验原理、装置、现象由于中学阶段没有条件进行实验，采用动画模拟的方法。 ?多媒体的应用的设计： ?由网上下载2个相关的flash小课件，再将其有机地、无缝地插到自制PPT课件，只使用网上小课件的一小部分对自己有用的部分 教学过程设计 创设情景，引入新课 出示一只鸡蛋 设问：这只鸡蛋的蛋壳里面有些什么呢？ 点几位同学回答：都会认为里面是蛋清和蛋黄。 教师演示实验：将鸡蛋放进盛有蛋清的烧杯中，鸡蛋漂浮在水面上。 这个现象出乎学生的预料，引发学生提出新的假设和猜想：有的说这是只空鸡蛋，有的说是半空的鸡蛋。。。。。。。。 教师将鸡蛋打开：鸡蛋里面是空的！ 引导学生思考：刚才我们探究鸡蛋的思维过程 引导学生归纳：观察现象，得到证据——推理、提出假设——构建物理模型——实验验证 一百多