人教版语文第十一册《鹿和狼的故事》说课稿.docVIP

人教版语文第十一册《鹿和狼的故事》说课稿 　　一、教材分析： 　　《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。” 　　这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 　　二、学情阐发： 　　十一册的学生在第九册的时间学过《蛇与庄稼》，对事物之间的干系有肯定的了解；但对付深刻的枯燥的原理不感兴趣。 　　三、学习目的： 　　（一）、凭据单位训练重点“在明白课文头脑内容的同时，领会作者是怎样表达的，领悟作者的表达要领”，确定本文的目的之一为“领悟作者通过详细事例的阐发归纳综合阐明原理的表达要领。” 　　（二）、凭据文本，确定本文的目的之二为“明白课文的内容，进一步明白差别生物之间是相互制约、相互接洽的，树立掩护生态均衡的意识。” 　　（三）、在对语言笔墨的咀嚼中对学生举行人文教诲。 　　四、计划理念及做法： 　　（一）、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言笔墨来掌握头脑内容，在语言笔墨的咀嚼中感悟原理。既注意训练学生的语言本领，又注意领会文章的头脑情感，牢牢掌握语文东西性和人文性相联合这一特点。本篇文章分为两部门，1至6天然段为第一部门，记叙了一个故事，7至9天然段为第二部门，展现了一些原理。第二部门的原理比力深奥、枯燥。怎样让学生明白、领会差别生物之间是相互制约、相互接洽的原理并树立掩护生态均衡的意识呢？怎样让深奥的原理切合小学生的认知生理，化难为易呢？在故事部门做文章，通过对故事的细细领会、感觉，让学生天然地意识到掩护生态均衡的重要性。故事与原理十全十美，深刻的原理就蕴涵在浅近的故事中。故事部门品读到位了，原理天然也就明白了。以是在处置处罚课本时，我花较多的时间重点品读故事部门的三个文段：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯丛林照旧松杉葱郁，生机盼望勃勃。约莫有四千只鹿在林间出没。凶险暴虐的狼是鹿的大敌。”再现优美调和的天然环境，与后文粉碎后的环境形成比拟，感觉维护生态均衡的重要性；②“枪声在丛林中震荡。在猎人酷寒的枪口下，狼连续发出惨叫，一命呜呼。”感觉狼的无可若何怎样和猎人的冷漠无情；③“整个凯巴伯丛林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在丛林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……统统能被鹿吃的食品都难逃恶运。丛林中的绿色植被一每天在淘汰，大地暴露的枯黄一每天在扩大。”让我们好像看到了鹿的运气和整个大天然的运气，从而了解到罗斯福总统决定的严峻错误，意识到掩护环境、维护生态均衡的重要性。在对语言笔墨的品读中原理不必要阐发，不必要解说，更不必要贯注，是潜移默化，是润物细无声，是迎刃而解。 　　（二）、在语文讲堂教学中，注意搭建一个点、线、面联合的立体网络，让学生有多个层面的劳绩；高兴做到有团体的掌握，有清楚的脉络，也有细节的精美。一篇较长的文章怎样找到教学的突破口呢？鹿群数目变革的背面隐蔽着维护生态均衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目的），这一组数字便是一个“牵一发而动满身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。以是，我作了如下计划：①将表现鹿群数目变革的数词找出来；②4000只鹿生存的环境是怎样的？③为什么鹿的数目很快就凌驾了十万只？④厥后鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师蜜意形貌：4000——10万——8000，不但仅数字在变革，另有许多事物都产生了转变！狼去世了！林毁了！本想掩护的鹿也挣扎在去世亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么优美调和的天然会酿成如许？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与原理；优美调和的天然与杀狼后环境的粉碎）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思绪清楚。 　　（三）、学以致用，领悟领悟，让语文真正地向头脑开放、向生存开放、向本性开放。念书，不但要读进去，使自己有所劳绩，有所感悟（语言的、头脑的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向本性开放；读到生存，向生存开放；念书，不但是采取，是汲取，更是思索，是创新，在采取汲取中拓展头脑的广度，在思索创新中深化头脑的深度，提拔头脑的高度，向头脑开放。以是，我做了如下实验：①补白：要是狼会语言，在中弹倒地的那一