《项羽本纪》说课稿设计.docVIP

《项羽本纪》说课稿 　　一、说教材 　　(一)教材所处的地位和作用 　　《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇文章,属于“新闻与传记”系列的一个模块，它紧紧衔接高中必修课程的五个模块，共有：“今朝风流”、“异域人生”、“古风余韵”3个单元。 　　编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。 　　(二)教材目标及课程标准要求 　　根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下： 　　1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。 　　2.通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。 　　3.学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。 　　4.学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。 　　(三)教学重难点及确定依据 　　语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。高二阶段，学生文言知识体系基本完善，但学习古文的能力并不高。因此，教学中要在进一步加强文言知识积累的同时，并通过教学指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古文的能力，养成良好的文言文学习习惯。据此，我拟定如下教学重难点： 　　1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 　　2.把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。 　　3.探究项羽最终选择乌江自刎的原因。 　　4.掌握传记文学的写作方法。 　　(四)教材处理 　　布置预习 　　1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。 　　2.了解本课历史背景。 　　3.观看影片《西楚霸王》，对课文所涉及的相关内容有大致的了解。 　　4.结合文本翻译，理解文章大致内容。 　　二、说教法 　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是： 　　想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 　　1.点拨法——展开联想，拓展思路。 　　2.情景设置法——激发感情，引起兴趣。 　　3.提问法——逐步引导，逐渐深入。 　　4.运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。 　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 　　三、说学法 　　教育大家魏书生先生说：“教是为了不教!”课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及能力培养： 　　1悬念法——带着问题，接触文本 　　2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 　　3讨论交流法——主动参与，总结规律。 　　4自主探究法——学生实践，巩固提高。 　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 　　四、说教学过程 　　(一)激趣揭题，质疑定标 　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁?”根据学生对话题的交流、发言，引出项羽与英雄的话题讨论，交代本课学习目标，并引导大家进入到对文本的整体感知。 　　(二)集体诵读，整体感知 　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：