2012备考思考(石家庄).pptVIP

——2011年生物备考形势与思考 从试题看高考备考形势及变化 1、历年高考延续的特点 2、2010年全国卷高考试题应引起重视的变化 依纲、夯基、提能的备考策略 1、备考的指导思想 2、一轮复习的思考与方法 一、历年高考试题延续的特点 1、学科基础知识是测试是前提 学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向（例1），学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。 2、能力测试是重点 现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综 从试题看高考备考形势及变化 合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求（例2，卷Ⅰ33遗传题3.51/12）。 3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。 高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点（10年Ⅰ、Ⅱ约15、16）的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。 从10年高考试题看，大纲版的全国卷Ⅰ简答题所考的几乎全部是学科重点，选择题中主要考的是学科重点；课标版的全国卷情况类似。 4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式 这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一 例3 （07卷Ⅰ5题，1） 例4 （08卷Ⅰ2题，2） 例5 （09卷Ⅰ2题，1，2.75） 例6 （10卷Ⅰ5题，1，3.84） 5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。 表5：近07～09年湖北省（全国卷Ⅰ）不同题型试题得分情况 题型 总分 年份 全省人均分 得分率 选择 30 08 18.82 62.7% 09 21.68 72% 10 22.1 73.7% 简答 42 08 22.41 53.3% 09 25.27 60% 10 15.12 36% 综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试，如全国卷Ⅰ的31题。 6、实验命题多亲近教材，高于教材。 实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析，多次实验设计用到教材上物质检测的实验原理等，今年全国卷Ⅰ32题是依托教材反射弧的结构及反射活动的原理进行命题的，卷Ⅱ31题直接考教材实验，课标卷的选做题中的第1题也是直接对教材的一个实验进行全面考查。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。 二、2010年全国卷试题的几点变化 1．完全抛弃了高答题开放度的试题，但保留了需要较长叙述的有一定开放度的试题。 这减少了考生的文字书写量，有利于增大思维量，高开放性试题的设计虽有利于考查学生逻辑思维能力和表达能力，有利于考核学生对一个方面知识的理解，但对考生的能力要求太高，可能对相当一部分考生，测试结果不能真实地说明其知识与能力水平，同时，高开放度的试题也会带来阅卷等方面的困难。相对于过高答题开放度的试题，以现在这种填空和低开放度的简述式试题，既有利于规避上述问题，又可以考查考生的总结归纳与表达能力，还有利于增加试卷的区分度，也能较好地测试考生的知识与学科能力。 2．实验命题，弃设计，考分析 这可能与传统实验设计类试题答题开放度太高有关，往后对实验能力的测试，不管是设计还是分析类试题，高开放度类的试题可能减少，但实验设计的基本思想依然是我们教学的重要内容。 3．非选择题难度明显增大，各题得分普遍较低。 像这种低开放度的简答题能有这样的难度是近几年少有的，这既说明今年简答题的能力要求太高，也说明强化学生综合性简答题训练的重要性。 依纲、夯基、提能的备考策略 1、使学生了解高考