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《小学数学教学测量与评价》练习题 （必做题部分·2005） 第一章 小学数学教学目标分析 1．简述终极教育目标、中程教育目标和具体教育目标三者之间的关系。 2．简述《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的数学教学总目标。 4．怎样理解数学教学目标既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。 5．B·S·布卢姆及其合作者对教育目标的主张是什么？按照这种主张设计一个数学教学目标并说明你的设计是符合B·S·布卢姆的主张的。 7．举例说明行为性数学教学目标及其优缺点。 8．举例说明形成性数学教学目标及其优缺点。 10．选定一个年级或一个教学单元，写出这个年级或教学单元的数学教学目标模型。 第二章 数学教育测量及质量指标 6．平时数学测验所使用的试卷是何种类型的量表？为什么？ 7．利用数学教育测量的结构图分析数学教育测量过程可能出现误差的环节，并扼要分析这些环节可能产生误差的原因。 9．如何理解信度？利用数学教育测量的结构图分析产生信度问题的原因。 10．如何理解效度？利用数学教育测量的结构图分析产生效度问题的原因。 11．举例说明数学教育测量的反映难度和内在难度的异同之处。 12．如何理解区分度？分析难度与区分度之间的内在联系。 13．分析导致实际测量出现“高区分度”下的无效区分的原因。 第三章 信度的统计分析 3．根据真分数理论，人们应该怎样对待数学闭卷考试的卷面成绩？ 4．简述影响统计信度的因素。 5．简述再测信度（重测信度）及其适用范围。 7．简述同质性信度及其适用范围。 9．分析再测信度（重测信度）、复本信度、同质性信度三者的联系与区别。 10．数学考试分数为什么可以视为随机变量？ 12．全体积差相关系数所建立的是什么类型的量表？据此，在教育测量实践中要注意什么？ 18．在大规模的数学教育测量中如何提高评分者信度？ 19．请设计一个方案，检验你平时所举行数学测验的信度并说明你设计的科学性。 20．已知一个由5道题目构成的测验试卷的信度，将这个测验试卷增加同质性试题使之变成一个由15道题目构成的新测验试卷。求该新测验试卷的信度。 第四章 效度、难度、区分度的统计分析 4．简述区分度、信度、效度三者之间的关系。 5．从结构效度与内容效度关系的角度，谈谈在设计数学教学测验时该如何提高测验的效度。 6．假设某测验由10道题构成、信度为0．85，效度为0．65，要将该测验的效度提高为0．8，至少要增加多少道与原测验题目同质的题目？当原测验的效度变为0．8时，它的信度有何变化？ 7．选择平时教学中所使用的一个数学测验，选择合适的方法利用效标关联效度来计算它的效度。 8．选择平时教学中所使用的一个数学测验，选择合适的方法利用内容效度来计算它的效度。 11．假设A、B是某个目标参照测验的两个复本。同一被试在学习开始前接受复本A测验，学习结束后接受复本B的测试，结果如下： 人数 类别 类别 学习后：B测验 未通过 通过 学习前： A测验 通过 2 4 未通过 5 14 求该测验的效度。 12．一道是非判断题根据卷面分数计算出的难度为0．95。求该题在被试无猜测情况下的得分率难度为。 13．某测验由8道题目构成，各题目的满分值相等相应的得分率难度分别为0．95、0．85、0．75、0．65、0．55、0．45、0．35、0．2，求该测验的平均得分率难度。 15．20名学生在某数学测验题目（满分12）得分情况如下表，求该题的区分度（鉴别力指数）。 6 10 8 5 2 4 7 8 9 7 6 7 9 8 6 0 12 11 9 4 16．选定一个数学测验，利用学生的考试结果，用相关系数法分析测验题目及测验自身的区分度。 第五章 数学测验的编制 1．简述编制数学测验的基本原则。 3．简述确定数学测验时间的方法。 9．设计一个单元（学期结束）考试的双向细目表并说明你的设计是合理的。 10．改编陈题。要求：分别将下列陈题改编为具有新意的题： 陈题：（略）。 陈题：每条小船限乘4人，17人需要租几条船，你认为怎样分配才合适？ 陈题：已知下面4个长方形的面积相等且每一个长方形中都有一个用阴影表示的三角形。请指出与其它3个三角形面积不同的长方形的代号。 11．编制一道能考查“能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流”的数学选择题，并说明你所编制的题目符合要求的理由。 12．编制一道能考查“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”的数学填空题，并说明你所编制的题目符合要求的理由。 13．编制一道能考查“能发现事物中隐含的简单规律”的数学探究题，并说明你所编制的题目符合要求的理由。 14．编制一道能考查“指出并能具体测量图形周长”的数学操作题，并说明你所编制的题目符合要求的理由。 1