理性构建数字校园应用系统.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 网络课程资源建设 清华大学 教育技术研究所 2.清华大学精品课程： 61门国家级 70门北京市级 网络课程资源建设 清华大学 教育技术研究所 3. 03-08年全国高校国家级精品课程1700门 网络课程资源建设 清华大学 教育技术研究所 4. 国外优质开放网络课程：3000余门 麻省理工学院开放网络课程：约2000门 犹他州立大学开放网络课程：59门 约翰霍普金斯大学布隆博格公共卫生学院开放网络课程：50门 塔芙兹大学开放网络课程：25门 日本9所大学的开放网络课程：168门 卡内基梅隆大学开放网络课程 索非亚大学开放网络课程 越南FETP的开放网络课程111 国外开放课程 MIT OCW原版课程 日本6所大学 OCW课程 国外开放课程 数字化教学与管理整体方案2007 抛砖引玉，谢谢大家！ 程建钢 清华大学教育技术研究所 chengjg@tsinghua.edu.cn * * * * * * * * * * * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * * * * * * Company Logo L o g o Company Logo L o g o L o g o 二、数字化学习环境研究进展 清华大学 教育技术研究所 程建钢 “教育质量工程”二期对数字化学习提出了更高的要求 特色专业点建设、 精品课程建设、 实验示范中心 教学团队与高水平教师队伍建设、 实践教学与人才培养模式改革创新、 。。。。。。。。。 数字化学习环境构建面临的问题与思考 教学教学软件系统日益增多,但生命周期短 教务管理系统； 教务处门户网站； 网络教学平台； 网络教学资源库； 多媒体教学资源； 精品课程建设申报系统； 教学评价系统； 网上实验教学示范中心; ……………… 数字化学习环境研究面临的问题与思考 1) 共享基础数据与身份认证不方便； 2) 应用软件之间的互操作性问题突出； 3) 与“数字校园”其它应用系统的身份认证容易但数据交换困难。 给教师、学生和教务管理人员造成负担。 特别是相对独立的课程网络教学、精品课程建设等造成教师大量的重复性工作。 数字化学习环境研究面临的问题与思考 精品课程建设短期行为明显 - 重视申请但缺乏过程性评价， 缺乏与教学活动的有机结合。 - 很难达到以评促建，带动课程教学改革与优质教学资源的长期共建共享的目的。 数字化学习环境构建面临的问题与思考 缺乏以专业为主线， 对课程建设的统一支持 - 不仅支持师生的日常课程教学活动，而且还要支持教学管理部门以院系-专业为单位对课程进行统一建设、管理、评价和对外展示。 数字化学习环境研究面临的问题与思考 缺乏对多种教学模式的支持 - 目前大多是辅助课程讲授的网络教学平台，不能很好地支持学生自主式、协作式、研究型的学习方式。 - 缺乏对基于活动的教学环节的支持，如论文指导、新生研讨课、SRT、项目设计等。 数字化学习环境研究面临的问题与思考 大量分散教学资源尚不能充分共享、利用率低，重复建设浪费惊人 - 大量分散的教学资源没有实现统一规范的管理，不能充分共享，利用率。 - 教师的知识产权得不到保障。 - 缺乏与教学系统的有机结合。 数字化学习环境研究面临的问题与思考 数字化教学与管理整体方案2005 数字化教学与管理整体方案2007 1、通用网络教学平台 课程选择 通知公告 日程安排 问题提交 应用咨询 通用网络教学平台 课程教学 个性化教学首页 个人工具集 在线帮助 学习社区 调查问卷 教学论坛 教学博客 内部邮箱 功能：课程建设—课程介绍 二级菜单直接进入编辑状态。 类似于Word的多媒体编辑器 功能：课程组织与管理—选课学生管理 支持学生分组 支持批量导入 2、专业与课程建设平台 院系-专业-课程树形结构组织全校所有上网课程； 进行统一建设、管理、评价和对外展示。 课程申报、制作、评审、研究与管理同步：统一的课程共建共管支撑平台 提供课程建设模板和网站自动生成工具：将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来； 支持网上评审，建立校内课程初评与遴选机制：支持课程建设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促