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浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养 　　摘要:初中思想政治课的课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的内心需要，把提高学生创新能力的教学目的与学生的实际需要紧密结合起来。课堂教学创新能力培养的前提条件，是创设激发学生兴趣；发挥学生的主体功能，是培养创新思维能力的关键；关注社会，关注生活，结合实际，是培养学生创新能力的重要途径。在教学中，通过创设问题情境、改变学习方式、改变师生关系、充分运用现代科技手段，去培养学生的创新能力。创新能力的培养是素质教育的核心,我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。 　　关键词：思想品德课；学生创新能力；培养。 　　二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。为适应时代的发展，面对新形式，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。开卷考试是政治学科中招备考的热点问题，而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担，考察学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。面对这一形式，在初中政治课中，如何培养学生的创造思维能力，是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈一谈自己的认识。 　　一、激发学生兴趣，是创新能力培养的前提条件 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向、是学生学习的内在“激素”、是学生智力开发的催化剂。有兴趣，才会产生追求和探索的要求。在教学过程中，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　而如果我们的教学是考一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。教师要激发学生的兴趣，必须要在科学地处理教材的基础上，善于发现突破口，对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中，就要遵循从各别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。因此，在教学过程中应多运用录音、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如在讲授《人类面临严重的环境问题》一框时，以多媒体辅助教学，将一组组风光美丽的人类黄鲸图片和另一组已被污染和破坏的环境图片形象地展现在学生们的眼前，结合教师的讲解，使学生们深刻认识到人类面临着严峻的环境问题，每个人都应增强环境保护意识，积极地保护人类共有的家园。在本框教学最后，我要求学生们结合本地环境保护的实际情况，发表自己的看法，同学们在这一系列多媒体课教学的启发下，纷纷举例说明并提出建议，为当地的环境工作献计献策。在政治课堂教学中，将美妙的音乐、幽默省人的漫画、引人入胜的故事等融入到教学过程，都能达到激发学生学习兴趣的效果，令学生上每节课都有新感觉，由此而产生活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和创新意识。 　　二、创设问题情境，培养学生创新思维 　　1.创设问题情境之我见 2.创设问题情境对培养学生质疑能力的作用 　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”①思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。所以我们要转变传统的教育模式，在教学过程中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。 　　1.开设热点评说。在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的