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数学课堂要增强多媒体使用的有效性 　　摘要：以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设有效情境，激发学习兴趣；可以动态展示图文，感受知识形成过程；可以化抽象为形象，突破重点难点；可以模拟操作演示，促进思维深化；可以优化教学结构，提高课堂效率。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。 　　关键词：多媒体有效性优化 　　人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们学习方式。多媒体技术的出现，给教育教学改革带来了历史的飞跃，给课堂教学带来了生机，成为传统课堂教学中的有效补充手段。它以自身的优势：形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高、声文图并茂等，创造出了一个多角度、多层次的立体化信息教学空间，提高了数学教学的质量，使学生获得最佳的学习效益。但在平时听课中，我们也不难发现，有些教师过分依赖多媒体，甚至出现“看”多媒体的现象，长期如此，会削弱学生的探究能力和思维能力，形成不良的学习习惯。因此，合理运用多媒体，提高课堂教学的有效性是值得我们一线教师研究的问题。 　　一、创设有效情境，激发学习兴趣 　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。 　　如在教学《分数的初步认识》时，可以设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。 　　又例如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。 　　二、动态展示图文，感受知识形成过程 　　应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。 　　在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学之间充满了生机，教的形象，学的主动。使学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。 　　1.多媒体让知识迁移更有效。 2.多媒体让概念形成更清晰 3.多媒体让自主探究更彻底 　　利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。能使学生感官接受较强剌激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，化难为易。 　　1.在重点难点处应用 2.在思维转折处应用 3.在课堂练习时应用 　　数学来源于生活，又运用于生活。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关