信息技术和课程整合探讨.docVIP

信息技术与课程整合的探讨 摘要：随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。在过去的十几年里，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。 关键词：信息技术；课程整合；教学资源 一、信息技术与课程整合的界定及基本原则 （一）界定 信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传诵、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术能够扩展人的信息功能。信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。信息技术主要包括传感技术，通讯技术，计算机技术和缩微技术等。所谓 “整合”是对分科课程的一种反判和结构，也是对新型的整合课程的建构。整合课程是一种新的课程形态，信息技术与课程的整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。实质上就是要学生学会进行数字化学习。 （二）基本原则 课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程或其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。 以计算机为基础的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，将具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就可以充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息技能的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学课程结构所必不可少的。 二、如何进行信息技术与课程的整合 （一）作为课程学习内容和学习资源的获取必要工具 信息化社会中，学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度，是学习者学习能否成功的关键。学习者发现所需信息，是学习者获取及加工信息的基础与前提。在数字化学习环境下，将信息技术作为信息获取工具，是学习者发现和与获取所需信息的一种良好途径。将信息技术作为知识获取工具，一般有三种途径： 1.利用搜索引擎 常用的搜索引擎主要有：百度（）、谷歌 （）、雅虎（）等。 2.利用各种网站，包括各种教育网站、专业网站、主题网站等 如：中国教育部（）、中国教育和科研计算机网（http：//）、人教网（http：//）等。 3.利用地区或学校教育资源库 教育资源库都是数字化教育资源的科学化、系统化的集合，国家教育部非常重视教育资源库建设，并已经取得了一定的成效。利用学校内部教学资源库或著名教育资源库镜像，学习者可以从中查找或搜寻到所需的学习资源，完成问题解决，并从中扩大学生的视野。教育资源库也为教师提供了丰富的、生动形象的课堂教学内容，提高教学效果。 （二）结合学科特点选择“整合”的切入点 选择信息技术与学科教学的切入点是信息技术与课程整合的突破口，而切入点的选择必须考虑到学科教学的特点、学科教学改革的热点、学生学习的难点，选好了切入点，老师、学生才能切实从中感受到信息技术对教学改革的巨大推动作用。 所谓整合的切入点就是研究如何采用信息技术提高课堂教学效率和质量，减轻学生过重负担，激发学生兴趣，体现学生在学习中的主体作用，培养学生的实践动手能力与创新精神等。以《信息安全》课程密码学部分教学为例，它既有理论又有实践，理论抽象严谨。所以教学改革面临的问题是能否使抽象的理论变得容易一些？怎样在注重基础知识和基本技能的同时关注学生的态度、情感？能否使一些学生认为枯燥的理论变得更加有趣？使学生从被动地接受课本知识变为更加积极主动地获取知识？怎样在教学中培养学生的创新精践动手能力？教学实践表明恰当地使用信息技术有助于这些问题的解决。 把信息技术融合到教学活动中的关键在于教师的教学设计。至于投影片、计算器、计算机、网络等都应在考虑之内，但并非缺之不可。 （三）在课堂教学与课外学习中使用信息技术 计算机演示教学的内容是信息技术在课堂教学中使用的一种主要方式。教学实践表明演示的内容、时间、时机等直接关系到演示的效果。 演示是为了更好地完成教学目标，而不是体现计算机的功能或单纯追求生动的音像效果。演示的内容除了服从于具体的教学内容外，还特别需要考虑所面对的具体学生。以计算机语言教学为例计算机演示有时是为了创设一个富有激发性的情境，有时为了说明一个学生不易理解的问题或纠正他们的一些错误认识，有时则是帮助学生探索发现一个规律或验证由推理与计算得到的结果。计算机