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重温《教学系统设计》理论，指导物理教学实践， 迅速提高教学质量 刘存簪 摘 要：通过对大学学习过的《教学系统设计》课程理论的搜理，研究教学系统设计的发展的历程，吸取众多专家教授的研究成果，紧密结合当前自己正在进行的物理教学实践，迅速在理念和技术两个层面，适应新的课程改革要求，全面提高物理课程教学质量。 关键词：教学系统设计；行为主义；认知主义；建构主义 1．引言 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。科学技术——这个人类智慧、理性、文明、进步的结晶和动力，这个人类自己创造出来的而为人类自身享用的一轮兼备精神和物质二象性的“红太阳”，它给予人们以光和热，照亮人们的思路，激发人们的才能；它是“历史的有力杠杆”，是“最高意义上的革命力量”，也是国际竞争中的最重要、最关键的焦点。 在新的世纪内，国际间的竞争，无论是政治的还是经济的，文化的还是军事的，都将更加激烈，而无论是哪方面的竞争，说到底都是综合国力的竞争，竞都是科学技术的争，都是高素质人才的竞争。而高素质的人才靠的是教育，中华民族的振兴在教育， 这就是科教兴国战略。 20世纪50年代，随着系统方法在美国军事、工业、商业、空间技术等领域得到空前成功的应用，系统方法也开始在教育界日益受到重视。60年代末期，许多教育技术研究者致力于将系统方法应用于教学实际的研究，逐渐形成教学系统方法，并应用于各层次的教学系统的设计之中，建立起教学系统设计的理论与方法体系。70年代末到80年代，认知心理学的许多研究成果被吸收到教学系统设计中，教学系统设计的理论和方法得到进一步发展，教学系统设计也逐渐发展成为一门独立的学科，被广泛地应用于学校教学、企业培训和教育产品设计等许多领域。 教学系统设计是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域，是教育技术学的核心内容，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。世纪年代，建构主义学习理论与多媒体和网络通信技术的结合，使教学系统设计的理论与方法正逐渐从以“教”为主的教学设计以“学”为主的教学设计方向发展，教学设计的技术手段也日益系统化。智能化和网络化，这些都预示着教学系统设计将在教育现代化进程中发挥强大的推动作用。教学系统设计（Instruction System Design，简称 lSD）也称做教学设计（Instruction? Design，简称ID），其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。关于教学系统设计含义的几种不同观点 从已经出版的教学系统设计著作和已发表的有关文章中，对教学系统设计的界定归纳起来大致有如下一些说法：“计划”说——把教学系统设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。这种论点的代表当推美国学者肯普，他给教学系统设计下的定义是：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”  ??“技术”说——“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能（梅里尔，1996）。” ??“方法”说——把教学系统设计看做是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。 ??“过程”说——“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）。“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯．雷根，1999）。“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程”（何克抗，2001）。 ???目前教学系统设计的定义，主要还是强调教学系统设计是一种“过程”或“程序”（如何进行任务分析、如何编写目标、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试），这是必要的，也是最基本的。正是这些教学系统设计的操作程序使教学系统设计理论和方法得到广泛应用。当然，这并不排除对各种用于规定、设计教学活动的理论探索。教学系统设计的本质 ??设计活动是一种理论的应用活动．这就决了设计活动从根本上说是一种理性认识活动，因而必然具有理论性。但是，理论和实践之间的矛盾总是存在的，实践中的事物又是不断变化发展的。理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得 理论有时候会超常应用，因而设计活动又是一种创造性的活动——超常运用理论必然要对理论进行改造、扩展或新建，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。 ??教学系统设计可以被认为是设计的一