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浅析农村初中数学教学 关键词：农村数学教学 自学能力 提问 学困生 小结与反思 新课程理念下中学数学应以培养学生的创新精神和实践能力，着重学生的学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识和技能的实际应用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。中学数学教育的目标应由只抓尖子生转变为面向全体教育，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑、独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。　　过去笔者在教学中，满堂灌的填鸭式教学，没有注重学生个性差异。笔者深感再用这种方法教下去没前途。学校靠质量生存，要提高教学质量，就必须课堂教学改革，提高课堂教学效率。　　新课程发展学生创造性，形成积极的学习态度，在教学应注重自主、合作、探究学习模式，培养学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。 一、培养学生的自学能力，把课堂交给学生 目前，传统的课堂教学正经受着猛烈的冲击，近些年来，在全面实施素质教育中，作为一名教师，不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生“怎样学”。著名教育家瓦尔德曾经说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲课，优异的老师示范，伟大的老师启发。”因此，为了适应时代的要求，教师应转变教风，强化学生的自学意识，培养学生的自学能力。　　例如：学生自学前，笔者结合自学内容提出问题，启发学生的思路，引导学生的兴趣，学生带着问题结合自学提纲进行自学，可以与同桌或前后桌同学进行讨论，或向教师提出疑问，在理解后进行记忆，做一部分练习题，检查是否真正理解，校对改错练习题，通过对练习中的错误纠正，更进一步理解和掌握自学知识，并在头脑中形成正确的概念，这样教材中较容易的内容，通过自学就可以理解了，不懂的问题同学们也能积极思考，展开讨论，注意带着问题听教师上课。　　二、在教学中针对性设置情景问题，提高学生有意注意 1.提问要先易后难 在教学中要针对问题的难易程度，合理安排提问，当学生答错时，要多通过举反例，让学生经行比较，认识到自己答案中的错误，寻求正确的结论，必要时还可以追问，拓展提问，了解学生掌握知识的程度。 2.要有备而问　　数学教学中的提问，是预先想好的，甚至是对哪些人提问事前也考虑过了，是全班提问，个还是别提问等。对不同学生的回答，要采用不同的态度来评价，以促进他们的学习。 3.提问的深度要面向学生　 提问的目的在于发展学生的思维，这就要求提出的问题具有启发性，学生回答之前必须经过一个思考过程。问题太容易，不利于锻炼思维；问题太难，学生回答不出，失去提问的意义。在新授课中，开门见山提出有趣的问题，设置一个悬念，让学生有“欲进不能，欲罢不甘”的之感，而后在逐步引导充分调动思维。问题解决后，学生心理上自然会产生一种愉悦感，一种快乐的体验，从内心产生兴趣。 三、爱护关注学困生，把班级学风打造浓厚　　学困生制约着教学质量的全面提高，因此学困生的转化是摆在每个教师面前迫在眉睫的问题，笔者感觉学困生有以下几方面原因：　　1.思维能力滞后　　小学数学主要是四则运算，单向思维，只问结果，不问原因。学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成了学习上很“吃力”。　　2.学困生“死读书”和“不看书”　　死读书型的学生可谓“用功”，他们什么都记，甚至书上的例题也记，这类学生七年级数学成绩还可以，进入八年级就不灵了；不看书型的学生，平时除了听课，做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，需记住的知识没记住。　　3.对学好数学没信心　　 这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，出现兴趣倾斜。 针对学困生存在的问题，笔者在教学中首先培养他们抽象概括地能力，运用数形结合教学，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。其次，培养正逆思维能力，运用反例进行逆向思维的训练，引导学生总结，发现某些数学知识结构的互逆性。第三，在教学上开展情感教学，语言亲切，平等待人，动之以情，晓之以理，耐心帮助，积极鼓励。同时设计坡度教学，在进度上先慢后快，在内容上先易后难，引发兴趣教学，提出新颖问题，激发兴趣。运用直观引发好奇心，提倡一题多解诱发求知欲。　　最后，由于非智力型学困生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”学困生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教