环境容量课组活动教案.docVIP

第一单元 人口与地理环境 第三节：《人口分布于人口合理容量》教学设计 （备课人：魏成美） 一、教材内容分析 在义务教育阶段，学生已经学习了一些关于人口的知识，在日常生活或中，学生也对人口有了一定的感性认识。高中阶段主要是引导学生在大量感性知识的基础上，对人口进行理性的思考。 本节作为第二章“人口与地理环境”的第三节，环境口容量和人口合理容量是本节学习的重点。教材在情境设置中首先提出问题：“环境人口容量受到多种因素的影响制约，它是一个确定值吗？讨论这个问题有什么价值？”点明了本节学习要解决的问题。教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好的理解人口容量作铺垫。 二、学情分析 前两节学生从宏观上对人口增长和人口迁移等知识有一定的了解，本节在综合前两节的基础上分析人口分布和人口合理容量，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。同时，高一学生很少涉及空间定位的知识，在空间想象能力上有欠缺，因此在教学时要设置情景，充分利用实际案例来进行教学。 三、教学目标 1．知识与能力 （1）使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别； （2）使学生了解和理解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性； （3）使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 2．过程与方法 （1）运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系； （2）讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性； （3）紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题人手，引导学生认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 3．情感、态度与价值观观 （1）学会地理思维和正确的学习方法。 （2）培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 （3）树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 四、教学重点难点 1、教学重点 （1）环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 （2）环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 （3）理解保持人口合理容量的紧迫性和我国人口政策的合理性。 2、教学难点 （1）环境人口容量的制约因素。 （2）如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 五、教学方法 1、比较法 运用比较法，学生可在已有的基础知识上，推出结论，获得新知，并加深对地理特征和规律的认识。本节内容，城市形态可通过图来进行比较学习。 2、读图分析法 在学习地理的过程中，要充分挖掘地理图信息传播、模式、符号的功能，尽可能提高分析读图的能力。通过读图、析图，将图上的内容用自己的语言表达出来，这样既可以建立地理事物空间分布的概念，又可以锻炼学生的语言表达能力。 3、地理练习法 这种方法的主要功能在于培养学生掌握地理能力和巩固地理知识，促进地理知识与能力转化。学生学会分析城市各功能分区形成的原因。 六、教具准备 利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 七、教学过程设计 1、课前预习 课前安排学生收集最近一段时间人口普查和人口政策的相关资料，通过分析，初步判断人口分布及其合理容量的原因，使其对本课的学习做好相关知识准备。 ﹝设计意图﹞收集人口普查和人口容量是了解人口问题的重要途径，从身边的人口问题入手，可以激发学生查找资料的兴趣，为本节课的学习做好准备。 2、新课教学 教学 因子 教师活动 学生活动 设计意图 导入 [创设情境，导入新课] 公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后…… (图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图 [创设情境，引发思考] 每个城市都有一定的形态，为什么我们巧 观察、判读图片。 大家看到了什么现象出现? 阅读相关部分教材，思考并回答问题。 创设情境，从学生熟悉的现象入手，激发学生的好奇心和学习兴趣。 转承 人类生活的地球村，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口? 阅读相关部分教材，思考并回答问题。 承上启下进入新课教学。 环境承载力与 人口容量概念 环