农村初中物理实验教学的困难与思考.docVIP

在新课程理念下农村初中物理实验教学的困惑与思考 内容摘要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。 关 键 词： 物理实验 改进 自制 模拟 物理是一门以观察和实验为基础的学科。在初中物理教学中，合理而有趣的实验可以促进学生对物理规律和概念的理解。新课程改革实施几年来，课程理念发生了根本的改变。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。但是现在学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备，器材数量不足，大多数实验具有安全性差、可见度低、操作不便等因素，实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度，对教学起到的作用就大打折扣。这就要求我们在实际的教学中，采取行之有效的措施，来解决实验教学中存在的矛盾。 解决措施一：对现有实验进行改进 在比如在“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮＝G排。对于初中学生而言接受起来有一定的难度。对此实验改进方法是： 如图1所示，其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为薄塑料袋(质量不计)，E是用废弃的大号饮料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻管自制的溢水杯，杯中加人红色的水，F是升降平台(摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降)，G为铁架台．该实验改进后具有以下优点：① 溢水杯中加红色水，增加可见度；② 能同时显示出物体所受的浮力大小和物体排开液体的重力大小；③ 调节平台F 的高度．可观察到物体受到的浮力随排开液体体积的增大而增大；④ 弹簧上端用铁架台固定，弹簧秤示数更稳定；⑤ 薄塑料袋不计质量，弹簧秤B 的示数直接反映物体所受的浮力大小；⑥ 还可探究浸没在液体中的物体所受浮力的大小与浸在液体的深度是否有关系；⑦ 若换用形状不规则的物体,可探究物体所受浮力大小与物体的体积和物体的形状是否有关系；此操作由于实验器材简单，操作方便，实验现象明显，因此得到了较理想的教学效果。 此外，在演示摩擦起电的实验，可以先用电吹风把使用器材加热干燥，被吸引的轻小物体可以将纸屑点燃后，用燃烧后的纸灰来代替；在注射器中加热水，封口，可以演示压强与沸点的关系。都具有很好的效果。 解决措施之二：自制实验器材 农村中学条件很差，缺少很多实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，而且还利于环保的教育。 比如声现象中的演示实验“真空不能传声”，实验中要用到真空罩和抽气机，学生根本没法自己在课后去探究体验，在课堂上这个实验的演示效果也不明显，而且比较麻烦，所以很多老师都放弃演示这个实验。在上课中我找来了废弃的易拉罐，又找来一个萝卜，切成一个比易拉罐口略大的一个盖子，并在萝卜中央系一个玩具铃铛，然后在里面加适量的水，加热，非常成功的探究了“真空不能传声”。当我在物理课上向全班同学探究实验结果，并总结了：1、易拉罐不加热时，易拉罐内有空气，此生摇动易拉罐，铃铛声音的传播途径为：铃声→易拉罐内空气→易拉罐壁→空气→人耳的鼓膜。②、易拉罐内加入少量水加热沸腾后，易拉罐内的空气被水蒸气排出，塞紧易拉罐口冷却后，易拉罐内几乎近似真空，此时摇动易拉罐，因易拉罐内无介质传播声音，所以听不到声音。说明真空不能传声。 在大气压强的教学中，学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验，在这节教学中，我使用实验室中常见器材，设计制作了瓶吹气球实验，课堂演示收到相当好的效果。现简介如下： 需要的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。 操作过程： 1、在烧瓶中加少量的开水，并立即将气球嘴倒套于烧瓶口颈。 2、将留在瓶外的气球其余部分全部塞进烧瓶内，注意气嘴仍应紧套在瓶口颈上。 3、随着烧瓶中开水冷却，可以看到在瓶内的气球被瓶逐渐被吹大起来了，气球鼓大甚至可紧贴于烧瓶内壁。 同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，效果非常好。 对身边的废旧物品进行合理利用，可以制作很多的物品实验器材，能解决很多问题。一个身边丢弃的饮料瓶，就可以制作探究声音的音调、演示光的直射、反射、折射现象、证明大气压的存在、演示力的作用效果、探究液体压强等等演示器材。一只铅笔头，就可以演示诸如压力和压强、杠杆等10余个演示实验。曾经有一次，一个学生用一个废弃的矿泉水瓶，给我演示了做功改变物体内能的实验，让我大为惊叹。 解决措施三：运用多媒体进行模拟实验 物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但由于实验器材、实验条件、实验效果等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学