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基于网络的学习模式研究 The Research of Learning Mode Based on Network Environment 严 莉 赵呈领 华中师范大学信息技术系 Tel: 8627E-mail: yjmyl@ 随着网络技术的飞速发展，基于网络的学习正得到广泛的重视和研究。本文介绍了几种新型的基于网络的学习模式，如基于网络的个别化学习模式、讨论式学习模式、发现式学习模式，重点讨论了基于网络的协作式学习模式的特点、要素、程序及具体形式，最后简要介绍了进行有效学习的要素。 关键词：网络 学习模式 要素 1 引言 随着知识经济时代的到来，人们对知识的需求越来越广泛。计算机技术、多媒体技术、通讯技术、因特网技术的飞速发展，对人们的工作、学习和生活方式产生日益深入的影响。人们可以通过因特网，进入世界各地的图书馆和信息资源库，以获取各种信息，不断认识和学习新技术。知识的获得不再受时空的限制，人们获得信息的能力、途径和机会大大增加。因此，网络化学习已经日益成为人们接受教育，进行终生学习的主要手段和重要工具。基于网络的学习，是不同于传统教学模式的全新的学习模式。下面，我们就讨论几种具体的网络化学习的学习模式。 2 基于网络的学习模式 传统的教学模式是以教师为中心的，教师起主导作用，它有利于教师组织课堂教学。但是，作为认知主体的学习者，在教学过程中，始终处于被动的地位，其主动性、积极性难以发挥，创新能力难以形成，其信息获取、信息分析与加工能力更是难以培养。近几年，伴随着网络技术的迅猛发展，出现了几种新型的基于网络的学习模式。 2.1 个别化学习模式 在这种基于网络的个别化学习模式中，学习者可以利用各种学习资源进行学习。这些资源包括信息资源、软件资源、人类资源等。网络是实现教学资源的最大配置。网络学习中的个别化学习比传统的个别化学习具有更大的灵活性和可选择性，学习者可以根据自己的实际需要，在网络上查询各种信息，调用教学软件指导学习，也可以通过E-mail向教师寻求帮助。 2.2 讨论式学习模式 利用BBS（电子公告板），可以很容易地在网络化学习中实现讨论式学习。BBS系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等多项功能。讨论式学习模式一般由教师监控，即由专家或教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学习者可以在特定的主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论。每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。教师在这种学习模式中起监控和指导作用，以保证学习者的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。 2.3 发现式学习模式 网络学习中的发现式学习模式一般是由教师设立一些适合由特定的学习者来解决的问题，通过网络向学习者发布，要求学习者解答。同时，在网上提供大量的与问题相关的信息资源供学习者在解决问题的过程中查询，教师负责对学习者学习过程中的疑难问题提供帮助。 这种学习模式一般遵循以下程序：首先，教师引导学习者确定发现学习的目标，设计研究方案。然后，学习者自主广泛搜集Internet及其他学习资源中的各种相关信息。学习者通过与计算机、与学习伙伴、与教师的多渠道对话，逐步析疑，由表及里探寻事物的本质。最后，学习者将所学习与发现的知识同已有知识结构重构，促进知识迁移，并将学习成果与问题向教师及时反馈。 综观发现式学习模式的学习过程，包括了问题分析、信息收集、综合整理、抽象提炼、反思归纳等阶段。学习者相互之间的讨论以及对新知识的反思，都有助于发展学习者的认知技能。为了防止学习者在学习过程中产生过强的挫折感，应用这种学习模式的同时，要有比较敏感的反馈系统，以便及时给学习者提供帮助。 发现式学习模式运用，要求教师能自觉运用建构主义理论进行角色转换，当好学习者学习的促进者而不是主导者，对学习者学习的起点要求也比较高，要求学习者具有主动探究精神和自主建构能力。这种学习模式，有助于激发学习者学习的积极性、主动性，培养学习者对资源信息的辨识、采集、存取、加工、创新与表达能力，学会观察中发现、整理中发现、协作中发现、建构中发现的方法，激发学习者发现新现象、探求新规律的科学研究潜能。因此，发现式学习模式，在网络化学习中具有广阔的应用前景。 2.4 协作式学习模式 基于网络的协作式学习模式是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对学习内容的比较深刻的理解与掌握。 2.4.1协作式学习的新特点 在这种基于网络的交流与合作中，原本不相识的人可以结成学习伙伴群体，进而产生基于伙伴群体的网上协作式学习的新特点。新特点主要表现在以下几个方面： （1）自发性。学习者之间结成学习伙伴，完全出于个人自愿，可随意退出或更换合作伙伴。 （2）合作性。一