信息技术与生物学“科学,技术,社会”教育整合的探讨.docVIP

信息技术与生物学“科学.技术.社会”教育整合的探讨 黄桂芳 广东省电化教育馆 摘 要：中学生物新课程标准多层次多角度地强调了科学、技术和社会的相互关系对教育的重要性。本文提出了信息技术与生物学STS教育整合的重要意义与具体方法。从整合教育中培养了学生的科学素养，信息素养以及社会责任感，懂得如何在社会生活中正确对待科学技术的应用以及如何应用科学技术包括信息技术。 关键字：信息技术；生物学；科学.技术.社会；整合 生物学“科学.技术.社会”教育的背景 “科学（Science）.技术（Telchnology）.社会（Society）教育”（简称 STS教育）。是近年来一种新的科学教育构想。它是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。中学生物新课程标准（实验稿）也多层次多角度地强调了科学、技术和社会的相互关系对教育的重要性，并专门开辟了“科学.技术.社会”栏目，其目的就是要求学生理解科学技术在现代社会中的作用，认识到科学技术既可以造福于社会和环境，又可能使社会产生新的问题。培养学生的科学精神与人文精神，形成关于生物科技与人类福利、生态平衡与社会发展相协调，人与自然互相依存、和谐相处的生态德育观。它是社会发展与教育改革的新要求。 信息技术与STS教育整合的意义 STS教育强调的是科学、技术、社会生活的兼容。信息技术与STS教育整合是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其本身就是STS教育精神的体现。其先进性必然体现在教学环境和教学方式的根本性变革，学生学习效率和学习质量的提高上。它是实现高效率学习的环境基础。 信息技术与生物学STS教育整合的意义主要表现为： 实现教育内容与学生素养发展的整合 教育内容与学生素质和谐全面发展的整合是课程追求的最高理想。信 息技术与课堂教学的整合，其目的不仅仅是为了进行“科学.技术.社会”栏目的教学，还要在教学过程中着意地培养学生的科学素养、人文素养、信息素养的全面发展。通过增强学生在学习过程中自觉收集、处理、运用信息的意识和能力，并在教师的引导下学会以道德标准来衡量信息的价值，提高学生的人文素养，最终实现教学与人的素质发展的统一协调，为学生的可持续发展服务。在信息时代的今天，科技、信息与人文素养已成为现代公民必备的基本素质和基本能力。它必定是信息技术与学科课程整合的直接产物。 利于实施“自学辅导”模式教学，促进学生的自我发展 “自学辅导”指的是以学生学习、自主探讨为主为先；教师辅助、指 导为辅为后，以形成学生自主思考、自觉发展能力和创新精神为目的的“学生自学－教师辅导”的教学模式。这种教学模式的实施，往往是以学生自定向、自操作、自评价、自激励的“四自”形式开展。通过自定向，学生利用网络环境直接自选学习资料，从世界各地寻找到最新、最好、最丰富的素材作为学习资料随时提供。然后通过多媒体技术进行自操作，将相关的各种信息有机地融为一体并自如地组合、分解，甚至实现人机交互进行模拟现实情景的探究与实践，形成自己的学习行为。并在此过程中学会思辨，学会解决问题，通过相互的讨论得到反馈，进行自评价，形成自己的态度价值观。在这整个过程中，信息技术与多媒体的多重的感官刺激和全新的交互方式都大大提高了学生的认知兴趣和认知水平，为学生创设了一个自激励的动力系统， 促使“自学辅导”教学模式的深入推进，实现教育过程的最优化。而老师自始至终都以一个辅助者和共研者的角色参与教学。 信息技术与生物学STS教育整合的方法 建构主义理论认为，知识与态度的形成不是通过教师传授得到，而是学 习者在一定的情境下，借助环境，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。STS教育的特点之一是强调参与，注重感悟。它认为学生是未来社会的主人，是社会的一员，应通过各种程序参与到社会生活、生产的发展中去，并形成个人的态度价值观以指导自己未来的生活态度。多采用质疑讨论、个案分析、数据分析、角色扮演、模拟决策等教学方法，培养学生的思维能力、人际交往能力和对问题的决策能力。这些对学习环境创设与交互式教学模式的建设都有了更高的要求。信息技术是一种能为学生提供“多元联系表示”（multiple linked expres-sion）学习环境的认知工具。这正是信息技术与STS教育整合的结合点： 1．利用信息技术为STS教育创设情景。 有关生物学STS教育涉及的信息和资料，一般有三类：①生物技术所蕴 含的生物学原理以及这一技术对科学进步产生的推动作用对社会发展产生的正负影响；②生物学原理发展在技术成果上与实际生活的应用③社会发展需要与社会问题亟待解决对科学技术发展提出的要求。在网络环境和多媒体技术下，这些信息与资料可以通过多样化的表现手法为学生进行讨论和分析创设了一种生动活泼的教学氛围，从一定程度