如何提高高中生的历史思维能力.pptVIP

如何培养高中生的历史思维能力 一、什么是思维？思维的基本过程、形式、地位与作用 1.什么是思维。简单地将思维就是心脑的活动，进一步说是属认识论中的高级认识阶段，即理性认识阶段。是在一定知识积累、概念、理论的基础上，通过观察、比较、分析、综合与概念来揭示事物的本质属性与规律。 2.思维的基本过程：主要包括分析、综合、抽象与概括。 分析：分析就是将一个事物的整体分解为各个部分、方面、因素与层次，并分别地加以考察的认识活动。目的在于全面了解事物的基本结构、各个属性，各种关联与影响，最终将事物认识清楚。原因就在于，自然界中的任何事物都不是单纯的和不可分的，而是具有复杂的构成与广泛的关联与影响。客观事物构成的复杂性决定着思维分析的必要性。没有分折，人们对事物只能有个浑沌的认识。 综合：就是在分析的基础上，将已有的关于研究对象的各个部分、方面、因素与层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。主要包括研究对象的基本属性、特征、机理等。 抽象：抽象是把事件的共有的特征，共有的属性都抽取出来，并对与其不同的，不能反映其本质的内容进行舍弃。 概括：概括是形成概念的一种思维过程与方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。概括是以比较作为其前提条件的，比较各种事件的共同之处以及不同之处，并对其进行同一归纳。 整个思维过程反应的就是认识过程中的个性——共性——个性（应用与创新）。 认识事物首先是认识事物表象、个别特征、然后是通过分析找出该事物的本质属性，这个本质属性是该事物所特有的，区别于其他事物的而独一无二的质的规定，这种认识主要或必须通过比较的方法才能得出。比如，人与动物的区别，或者说人的本质特征，就整个动物而言，它们有许多相似和相同特征与机能，但人与动物又有许多不同，其本质性的不同就在于，人能劳动、制造工具，思维与语言。这些特征是人所独有的，而动物不具备。 其次是同类事物的认识，或者是事物的共同性认识。我们仅仅认识个别事物，是远远不够的，如果仅仅停留于此，世界对我们来说依然不清，共同性认识有助于我们类化事物，或由此及彼。比如水果，是从众多植物果实提炼出来的。如苹果、梨子、桃子、李子、西瓜等。其共同特性与特征为，多汁，味甜、可食用。 掌握共性以后，或者说掌握认知的方法以后，我们可以依次来认识我们尚未认识的事物，并创造性地解决我们面对的问题。 　　　此外就认识的方法再谈两点： 　　　从广泛的联系中认识事物，目的是认识与揭示事物运动因果关系。因为事物是处在一个相互联系与相互影响中。对事物的运动与发展会造成一定的影响。比如一个学生学习成绩不好。我们要解决这个问题，就要找出其中的原因。一是学生自身方面（认知能力与水平，投入不够，缺乏兴趣等等）一是教师的原因（没有因材施教）三是环境的因素（家庭、学校，社会等）通过三个重要关联，来分析导致该学生成绩不好的具体原因，然后在再对症下药。 　　　 从事物矛盾运动中了解和掌握事物运动与发展规律。矛盾存在于各个事物之中，反过来说，一切事物都存在着矛盾，矛盾无处不在，矛盾无时不有。矛盾是事物运动发展的根本原因。矛盾是什么，简单地说，矛盾就是对立统一。比如高低，上下，好坏。农民与地主，资本家与工人，彼此相互依存，彼此又相互排斥与斗争。社会的主要矛盾就是生产力与生产关系，经济基础与上层建筑。主要表现为阶级矛盾与阶级斗争。因为人是社会的主题与载体，社会的进步与落后是由先进阶级与落后阶级的矛盾与斗争来表现与实现的。 　　3.思维的形式 形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。历史学习中的图片、实物与音像等都是形象思维的素材，有利于我们的开发与利用。 演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。 归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。 联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。 逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。 移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。 聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。 目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。 发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独