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第18课? 新时期的理论探索 一、教材分析： 本课主要介绍十一届三中全会后中国共产党在理论建方面的探索，包括两部分内容：邓小平理论与“三个代表”重要思想。 教材分三目介绍邓小平理论与“三个代表”重要思想，第一目，是邓小平理论和与“三个代表”重要思想出现的重要前提，即介绍新时期理论探索的背景，第二目讲述邓小平理论的形成过程，主要内容和伟大意义，第三目从背景、主要内容、历史意义三个方面对三个代表做了详细的介绍。 二、课程目标： 1、邓小平理论：了解邓小平建设中国特色社会主义理论的主要内容，认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的指导意义。 2、“三个代表”重要思想：了解“三个代表”重要思想的基本内容。 三、教学目标： 1、知识与能力 （1）掌握十一届三中全会；邓小平理论形成过程、“三个代表”重要思想的主要内容及其意义。 （2）理解邓小平理论、“三个代表”重要思想形成的条件；与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。 2、过程与方法 通过问题探究、历史比较等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思列宁主义在中国的发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的重要理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧结晶。 （2）坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，指导我们的行动，积极探索社会主义建设的新道路。 四、教学重难点： 1、重点：中国特色社会主义理论的提出； 邓小平理论的形成和“三个代表”重要思想的提出。 2、难点：邓小平理论的形成；邓小平理论的地位。 五、教学方法： 本课内容与现实生活联系密切，影像素材较多，教学时可以充分发挥现实性这个特点来行组织教学，课前提示学生学习，重点启发学生对邓小平理论、“三个代表”重要思想进行思考，理解其新时期理论探索对中国社会巨变的作用，让学生联系现实谈自己对理论探索的感受。要鼓励学生大胆发表自己的见解，只要言之有理即可，以培养学生的发散性思维。 六、教学过程： 【导入新课】 播放与文革结束后的两年徘徊局面的相关视频。 教师：文革结束后，党中央仍然坚持“两个凡是”的错误思想，国民经济处于徘徊局面，在此时复出的邓小平，面对这样的情况，该做出何种选择呢？这节课，我们一起来学习第18课《新时期的理论探索》。 【讲授新课】 （一）邓小平理论 合作探究：文化大革命结束以后为什么没有立即进入到改革开放的新时期？ 1、形成背景：思考：（1）“两个凡是”思想的实质是什么？ (2)形成错误的根源是什么？ (3)“两个凡是”的错误会带来什么影响？提示：请学生们阅读教材P86页第一段及“历史纵横”并结合多媒体展示的两段材料，思考邓小平理论形成的时代背景？ 学生思考后展示参考答案： （1）实质：坚持“文革”以来的左倾错误； （2）个人崇拜，教条主义? （违背实事求是的原则）； （3）“文革”错误得不到彻底纠正；出现“徘徊”局面。 教师总结：邓小平理论形成的第一个背景是 (1)“两个凡是”与“文化大革命”后的两年徘徊 过渡：这种状况严重禁锢了人们的思想，不利于社会的发展，急需一场思想解放运动来突破这个禁锢，关于真理标准问题的讨论正是在这个背景下展开的。 邓小平理论形成的第二个背景是(2)关于真理标准问题的讨论。 教师总结：由此得出第三个背景是(3)1978年底，中共中央工作会议。 小结：邓小平理论形成背景： (1)“两个凡是”与“文化大革命”后的两年徘徊； (2)关于真理标准问题的讨论； (3)1978年底，中共中央工作会议。 2、形成过程： 合作探究：教材P87第一段并联系必修2所学内容归纳：十一届三中全会的内容和意义？ （1）产生：十一届三中全会 学生回答： 时间：1978年底 内容：A确立解放思想、实事求是的思想路线； B把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来； C改革开放。 意义：我国的改革开放从此揭开序幕，中国人民开始走上建设中国特色的社会主义道路。其后，邓小平理论逐步形成和发展起来。 教师：请同学们阅读教材P87页第二目的第一、二段，归纳邓小平理论是如何发展的？ （2）发展： 中共十二大：建设有中国特色的社会主义道路 A．时间：1982年 B．内容：邓小平明确提出，把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义 教师总结：在十二大上，邓小平在党的十二大开幕词中首次提出“我们的现代化建设，必须从中国的实际出发……把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论”。 中共十三大：社会主义初级阶段的理论和基本路线 A．时间：1987年 B．主要内容： a社会主义初级阶段的理