2013学年高二政治教学设计：1.1.2《关于世界观的学说》（新人教版必修4）.docVIP

1.1.2关于世界观的学说 教学设计 【学习目标】 1. 知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2. 能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过 内容目标 提示与建议 思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 ◆许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。 【教学重难点】 1. 本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2. 本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 【教学方法】启发式、讨论法、例证法、图示法。 【教学过程】 导入： （多媒体课件展示图片） 在我们去西藏旅游的路上，会看到很多善男信女上山朝拜。甚至有七十多岁的老头老太太。是什么原因使这些人们这么虔诚？ 学生回答略。 教师引导： 支配他们行为的是潜藏在这些人心中的一个对人与世界的看法，因为在她的心目中，“神”支配着她一家人的命运。命运乃由上天、神灵主宰，这是他们的世界观。那么，到底什么是世界观，什么是哲学呢？这就是我们今天这节课要学习的主要内容。 首先了解一下这节课的学习目标。 展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。） 处理预习学案。教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。 小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨） 课堂探究： 过渡：如何理解哲学上的世界观？请同学们自主完成活动一，并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。时间要求五分钟完成。（用课件展示要求） 活动一：【考考你】下列属于世界观的有（ ） (1) 近年来，全球变暖的趋势日益明显 (2) 暖冬对农作物的生长产生影响(3) 人类活动是造成全球变暖的重要因素 (4) 世界的发展有其内在的客观规律(5) 世界是神创造的 (6) 天地万物的生成是彼此独立、互不相干的 (7) 水往低处流 (8) 世界上只有尚未认识之物而没有不可认识之物 学生活动，老师可以帮助学生分组讨论。 （用课件展示答案）：⑷ ⑸ ⑹ ⑻ 教师点拨： 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，即人们对事物共同特征进行概括和抽象出来的看法和观点，而不是对具体事物的看法和观点。 教师总结：世界观人人都有。人们生活在这个世界上，在同各种事物打交道的过程中，必然会对世界有所认识，形成对世界的一些看法和观点，也就有了一定的世界观。正是由于每个人的世界观来源于自身的实践和体验，没有加以论证和系统化，具有具体、直观、形象的特点，我们称它为朴素的世界观。又由于每个人的立场、知识结构和思维习惯等有差异，其所处的境遇、生活的经历及其对事物的体验不尽相同，形成的世界观也会各不相同，甚至是彼此对立的。 活动二：读材料，回答问题 哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。 问题探究：请同学们谈谈对这两句话的理解。 教师总结：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法和观点，即形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学 过渡：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家。哲学和世界观的关系是怎样的呢？ 请看屏幕 世界观 哲学 区别 含义 人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 哲学是系统化理论化的世界观 特点 零散、自发形成的 系统化、理论化 存在 人人都有 不是人人都有 联系 A. 哲学与世界观的研究对象都是整个世界 B. 哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观 错误倾向 A.反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说 B.反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情 提示 哲学与世界观都有科学和非科学之分 问题情境 :