2013学年高二政治教学设计：1.2.1《哲学的基本问题》（新人教版必修4）.docVIP

1.2.1哲学的基本问题 教学设计 【学习目标】 1.知识目标 （1）识记什么是哲学的基本问题；哲学的基本问题包括哪两方面内容；唯物主义的根本观点；唯心主义的根本观点。 （2）理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 2. 能力目标 （1）使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。 （2）通过学习，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3. 情感、态度与价值观目标： 坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践 【课标要求】 内容目标 提示与建议 解释哲学的基本问题。 ◆思维与存在的关系问题是哲学的基本问题。 ◆汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。 【教学重难点】 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 教学难点 思维和存在有无同一性的问题 【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。 【教学过程】 导入： 同学们，上节课我们一块学习了哲学的一些基础知识，知道了哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结。那么哲学研究什么问题呢？我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题？ 这节课我们就一起来学习。首先了解一下这节课的学习目标。 展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。） 处理预习学案。教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。 小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨） 课堂探究： 过渡：如何理解把握哲学的基本问题，请先搞清存在和思维两个概念。请同学们先自主完成活动一，并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。时间要求三分钟完成。（用课件展示要求） 活动一：判断下列哪些属于存在?哪些属于思维 A.商品 B.生产力和生产关系 C.计划方案 D.小王在球场打篮球 E.澳门回归祖国 F.科学发展观 （用课件展示答案）：活动一： A、B、D、E属于存在，C、F属于思维。 教师点拨、总结：存在指存在物等客观的东西；思维指人脑对客观事物的反映，指人的意识、思想、观念、感觉、经验、心灵、意志、路线方针政策、指示计划等主观的东西等。存在等同于物质，思维又等同于意识。哲学的基本问题就是指二者的关系问题。这个问题的第一部分内容就是思维和存在谁决定谁，谁的作用是第一位的。对此的不同回答划分了唯物主义和唯心主义两大阵营。 过渡：请同学们观看视频后参与活动二，加深对此的认识。（用课件展示要求） 活动二：看视频观想一想：范缜的“形”和“神”各指什么？你认为先有“形”还是先有“神”？它们的关系应该怎样？由此判断范缜的观点属于哪一阵营。 （用课件展示答案） “形”指客观存在的东西，而“神”指思维的东西。应先有“形”后有“神”。“形”和“神”的关系即存在和思维的关系。范缜的观点属于唯物主义。 教师点拨、总结：“形”与“神”关系的探讨是哲学的基本问题在中国古代哲学中的具体表现。除此之外像“天与人”、“名与实”、“道与器”、“知与行”、“心与物”、“理与气”等关系问题，体现了中国人对自然、社会和人生的基本看法和观点。 过渡：哲学的基本问题第二个方面是思维能否正确认识存在的问题：简言之，世界能否被正确认识。对这个问题的回答区分出了可知论和不可知论。凡认为思维能够正确认识存在的观点属于可知论；凡认为思维不能认识存在的观点或至少否认彻底认识世界的可能性，属于不可知论。请同学们观看课件中的资料，参与活动三。 （用课件展示活动三的材料和要求） 活动三：读材料，回答问题 康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他承认物自体的存在，但是又认为刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来面貌是不可认识的；作为一切精神现象最完整的统一体的灵魂、作为一切物理现象最完整的统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不是认识的对象，而属于信仰的领域。 请利用哲学基本问题第二个方面的有关知识来认识康德的哲学思想。 （在学生讨论后用课件展示答案） 活动三答案：康德的哲学思想认为思想不能正确的认识存在，，否认了认识世界的可能性，属于不可知论。 教师点拨：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？请同学们在课本找出原因。 【体验高考】完成后小组合作解决疑难问题。（10分钟完成）（教师用课件展示答案），学生对于不理解的问题可以提出来由其他小组成员给予解决，无法解决的，教师给予点拨和解答。 1．(2010·山东卷25)有一首英语儿歌这样唱道：“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我