浅论教育异化及其消解-毕业论文.docVIP

独  创  性  声  明  本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉林省委党校或其他 教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的 任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。  学位论文作者签名：  日期：  学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解吉林省委党校有关保留、使用学位论文 的规定，即：吉林省委党校有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权吉林省委 党校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书）  学位论文作者签名：  指导教师签名： 日 期： 日 期： 摘  要  教育异化是一种客观存在，选择教育异化作为本文研究的论题是出 于作者对教育的热爱和对教育理想的追求。本文研究的理论基础是马克 思的?人的自由解放和全面发展?的人学思想，教育异化即是教育在其 实践活动中背离了对?人的自由解放和全面发展?这一本真追求。 从教育发展的历史看，教育异化具有一定的必然性。而且教育异化 在不同的历史发展阶段有不同的阶段性特征，具体来说，教育走过朴素 的原始教育之后，就走上了异化之路，其异化过程表现为：对教育权利 的争取阶段；对教育机会的争夺阶段和对优质教育资源的争夺阶段。 从教育发展的现实看，随着社会生产的发展，商品经济更加繁荣， 社会职业分工更加深化、细化，商品交换原则覆盖了人的所有活动领域。 教育作为人类社会特殊的实践活动，现代教育陷入了功利主义。?人的 自由解放和全面发展?作为教育本真追求的永恒目标，在现实教育实践 活动中被淡忘，在工具性价值取向的导向下，人性关怀在教育中失落， 爱的精神在教育中淡漠，信仰追求在教育中缺失，教育沦为役使人的工 具，人被培养成片面发展的人、工具人、单向度的人。 从唯物辩证法的观点看，事物的变化发展是内因和外因共同作用的 结果。因此、教育异化既有教育自身的内在原因，也有教育外部的因素， 而教育异化现象产生的根本原因在于人自身的物化，即人的地位在生产 力和生产关系中的衰微，直接原因在于教育没有自己独立的根基，而受 社会职业分工的役使。 教育异化与教育异化的消解走的是同一条道路，一定历史时期的教 育异化的消解或扬弃之后又会产生新的异化，而每次教育异化的积极消 解或扬弃都是推动教育进程的强大力量。在教育异化的内外因素无法从 根本上消除的现实历史阶段，教育异化的消解也只能是有限的，然而、 即使是对教育异化的有限消解，也是为实现教育对?人的自由解放和全 面发展?之本真追求所做的阶段性努力。 关键词：教育异化；消解 I Abstract Alienation of education is an objective reality. I choose this as my topic out of love for education and the pursuit of education dream. This article is based on the theoretical basis of Marxs Human thought human’s freedom and liberation and all-around development .Alienation of education is what goes off from the pursuit of the truth in practice that education is human’s freedom and liberation and all-around development. From the history of educational development, education alienation has certain inevitability And education alienation reveals different features in different historical stages Specifically speaking, after primary education, education steps on the road of alienation. The alienation process is as follows: stage of fight for educational right;