漫谈教学设计(吴文尧).pptVIP

案例之七：等比数列的前N项和公式 4注意为数学知识找个好模型， 在对数学知识的通俗化中制造亮点。 案例之八：木器厂中的数学问题（线性规划） 5注意找一个好的例题， 在对典型问题的一题多解多变中制造亮点 A 1 B 1 D 1 C 1 A D C B E A 1 B 1 D 1 C 1 A D C B E A 1 B 1 D 1 C 1 A D C B E A 1 B 1 D 1 C 1 A D C B E 案例之九：点到平面的距离 案例之十：平面图形的折叠问题 1、展示问题，引入课题. 2．研讨解法，总结规律. . (2)注意充分发挥平面图形的作用.即在具体 计算时尽可能在平面图形中进行. 解决平面图形折叠问题要特别关注的问题 (1)注意折叠前后的对照,弄清楚折叠前后那些量及位置关系没有改变,那些已经改变. 3．转换视角，优化解法. 4．顺水推舟，扩大战果． 5．改变条件，多方探究． 6运用折叠，推陈出新. 案例之十一：三次函数的图象和性质 案例之十二：两角和的余弦公式 6注意课堂细节问题， 在对教学环节的艺术化处理中制造亮点。 方案之一：用教材中的方法引入， 仅用向量方法推导公式 问题:某城市的电视发射塔建在市郊的一座小山上.如图所示,小山高BC约为30米,在 地平面上有一点A,测得A、C两 点间距离约为67米,从A观测电 视发射塔的视角(∠CAD)约为 45°.求这座电视发射塔的高度. A B C D 30 67 45° α 课题的引入 解：设电视发射塔高CD=X米， ∠CAB= α 1.实际问题中存在研究像tan（45°+ α） 这样包含两个角的三角函数的需要；即:如 何用已知的α 和45°的三角函数值来表示 45°+ α的三角函数值 推广:更一般的说,当α、β是任意角时,能不能用α、β的三角函数值把α-β, α+β的三角函数值表示出来 问题1:如何用α、β的正弦,余弦值来表示cos（α－β）?（其中α、β是任意角） x y o B A 如图：设 问题2：前面学习过的求角余弦的方法有哪些？ * 宁波市北仑中学 吴文尧 新课标下的教学设计 教师的专业能力 （1）教学设计能力.---如何做课堂剧的编剧。 （2）教学实施能力 .------如何做演员或主持。 （3）教学反思能力.-----如何进行教学研究。 第一方面：教学设计中必须要关注的几个问 题，以确保学科教学的科学性和有 效性。 第二方面：教学设计中还可以关注的其它几个 问题，制造若干“亮点”，使课堂具有 一定的艺术性。 搞好课堂设计的三个基本点 理解教材——对教材中的思想、方法 及其精神的理解； 理解学生——对学生学习规律的理解， 核心是理解学生的思维规律； 理解教学——对学科教学规律、特点的 理解。 第一方面：设计中必须要关注的几个问 题，以确保学科教学的科学性 搞好课堂教学设计的两个关键 （1）设计一系列好的问题。 （2）设计自然的教学过程。 （A）所提问题是有意义的。 （B）所提问题在学生的思维最近发 展区内。 （A）知识的生长是自然的。 （B）整个教学过程也是自然的。 一个核心 概括——引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。 第二方面：教学设计中可以关注的其它几个问 题，制造若干“亮点”，使课堂具有一 定的艺术性 （1）由学科内部的发生发展的矛盾冲突中引入课题 。 （2）由实际问题引入课题。 （3）通过对课本导入内容的再加工引入课题。 1注意设计问题情景， 在课题引入中制造亮点。 高老庄集团 高老庄 周转不灵…… 案例之一：等比数列前N项和公式的引入 No problem！我 每天给你投资100万元，连续一个月(30天) 猴哥,那何时还你钱? 第一天给我1元， 第二天给我2元， 第三天给我4元…… 依次类推,给我30天 第一天出１元入１００万 第二天出２元入１００万 第三天出4元入１００万 ……哇，发了…… 这猴子会不会又在耍我？ …… 八戒得到的资金 悟空得到的资金 (万元) 每天投资100万元，连续一个月(30天) 第一天返还1元， 第二天返还2元， 第三天返还4元…… 后一天返还数为前一天的2