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浅谈初中数学例题教学的策略 李翠霞 数学与应用数学 2013级 摘要：在数学学习当中，总不乏能把运算公式、运算法则、图像的性质、判定定理等基础知识娓娓道来，但独自去解答问题时却一筹莫展的学生。这一困局的出现大都是在例题学习这一环节掉链子了，因为例题学习起着上承基础知识下接实际运用的重要作用。可见例题教学的质量直接影响学生思维的培养、智力的开发。本文从挑选例题、分析解题思路、示范书写过程、总结规律四个方面来阐述初中数学例题教学的策略。 Abstract：In mathematics studyhere is no lack of total can the computing formula , algorithm , the nature of the image , Theorem on basics such as drawing, But the students to answer questions cannot alone.The emergence of this dilemma is mostly studied in sample this link drop chain, for example learning pick up with the basic knowledge and the important role of practical application. Visible example teaching directly influences the quality of the cultivation of students thinking, and translation service. In this paper, from the selected sample, analysis of the problem solving thinking, demonstration of the writing process, Summary law from four aspects to elaborate the strategy of junior middle school mathematics teaching examples. 关键词：例题教学，思路，书写过程 Key words：Examples of teaching, train of thought, translations into writing process”【1】教师在选择例题时应当充分考虑学生的实际生活经验。因为从学生现实生活中挑选他们熟悉的素材为教学例题，能让身边的数学给学生一种亲切感，从而增添学生学习的趣味性。例如在讲授“用列举法求概率”这部分的内容时，以初中生喜闻乐见的扫雷游戏作为教学例题。生性好玩的初中生对电脑游戏大多都有着浓厚的兴趣，尤其是扫雷这种常见的单机游戏学生们时常也会玩。探究游戏战略无疑使学生们日常生活中的重要活动之一。呈现一个真实的游戏场景，学生探寻答案的主动性、积极性自然而然会被调动起来，预期的教学效果完全可以在学生的主动参与中得以实现。 2.2重点分析解题思路，渗透数学思想方法 学生在解题时寻找突破口，并试着向所求接近，把学生逼到似懂不懂、半信半疑、口说不能、欲求不解的思维状态，就激活了他们思维，这时我引导他们从“问题”的叙述中，寻找那些最多疑最难下手的部分，可以是已知条件的一部分；也可以是所求的问题的关键；还可以是含结论的一特殊数据或表达式子等。通过这些条件，找问题的突破口。并由此可想到一些有用的东西；想到了一个较为熟悉的定理；或熟悉的解题方法；想到了早已解决并能用得上的问题；构造出一个有用的图形等，把所想到的问题都找出来，然后再与所求进行比较，找到解决问题方法，并试着运用方法求解结论。? 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学习的终极目的是学以致用。而随着时光的流逝，绝大部分的数学知识和解题技巧终归不可避免会被遗忘，能够沉淀下来并伴随、受益终生的唯有在漫长的学习过程中所形成的思想方法，所以例题教学的重中之重是引导学生学会思考、循序渐进地将各种思想方法渗透入学生的思维中。比如在学习用一元一次方程解决“某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？”，教师可以抛出以下问题指引学生分析解题思路：根据常识，解决此问题关键得知道哪些量？（答案很明显：进价和售价）接下来请学生认真审题，找出解决问题的这两个关键量。（售价条件当中明确给出，若再知道进价，那问题便可迎刃而解了）至此找到解答此题的突破口，学生们就有的放矢了：想方设法求出进货价格。“哪些条件，哪些知识能够帮助我们获得答案呢？”教师