建模讲座(三)初等模型-杨斌.pptVIP

数学建模系列讲座（三）题目：初等模型主讲：杨斌(城市学院基础课部) 主要内容： 一、数学建模过程 二、建立数学模型的方法和步骤 三、模型的分类 四、初等模型 五、案例分析 六、怎样学习数学建模 4）模型求解： 可以包括解方程、画图形、证明定理 以及逻辑运算等。会用到传统的和近代的数学方法，计算机技 术（编程或软件包）。特别地近似计算方法（泰勒级数，三角级数，二项式展开、代数近似、有效数字等）。 四、初等模型 1、是指可以用初等数学的方法来构造 和求解的模型。 2、需要指出的是： 衡量一个模型的优劣全在于它的应用效果，而不是采用了多么高深的数学方法。进一步说，如果对于某个实际问题，我们用初等的方法和所谓高等的方法建立了两个模型，他们的应用效果相差无几，那么受到人们欢迎并采用的，一定是前者而非后者。 五、案例分析 （一）悬崖高度的估算 （二）雨中行走问题 （三）席位分配问题 （一）崖高的估算 方法一 （二） 雨中行走问题 （三） 席位分配问题 必备知识： 扎实的数学理论——知道问题在哪找得到 丰富的想象力——大胆猜想，小心求证 坚强的毅力——能坚持三天比赛 好的沟通协调能力——三人合作力量最大 懂一种数学计算软件——推荐MATLAB 较好的文字表达能力——写出精彩的论文 谢谢大家！ 4 结论 若雨是迎着你前进的方向向你落下，这时的策略很简单， 应以最大的速度向前跑； 若雨是从你的背后落下，你应控制你在雨中的行走速度， 让它刚好等于落雨速度的水平分量。 5 注意 关于模型的检验，请大家观察、体会并验证。 雨中行走问题的建模过程又一次使我们看到模型假设的重 要性，模型的阶段适应性。 某校有200名学生，甲系100名，乙系60名， 丙系40名，若学生代表会议设20个席位，问三系各 有多少个席位？ 按惯例分配席位方案，即按人数比例分配原则 表示某单位的席位数 表示某单位的人数 表示总人数 表示总席位数 1 问题的提出 20个席位的分配结果 (20/100)?20=4 (30/100)?20=6 (50/100)?20=10 分配方案 40/200 40 丙 60/200 60 乙 100/200 100 甲 席位数 所占比例 人数 系别 现丙系有6名学生分别转到甲、乙系各3名。 17.0%?20=3.4 31.5%?20=6.3 51.5 %?20 =10.3 分配方案 34/200=17.0% 34 丙 63/200=31.5% 63 乙 103/200=51.5% 103 甲 席位数 所占比例 人数 系别 10 6 4 10 6 4 现象1 丙系虽少了6人，但席位仍为4个。（不公平！） 为了避免在表决提案时可能出现10：10的平局，再设一个席位。 21个席位的分配结果 17.0%?21=3.570 31.5%?21=6.615 51.5 %?21 =10.815 分配方案 34/200=17.0% 34 丙 63/200=31.5% 63 乙 103/200=51.5% 103 甲 席位数 所占比例 人数 系别 11 7 3 现象2 总席位增加一席，丙系反而减少一席。（不公平！） 惯例分配方法：按比例分配完取整数的名额后，剩下的名额 按惯例分给小数部分较大者。 存在不公平现象，能否给出更公平的分配席位的方案？ 2 建模分析 目标：建立公平的分配方案。 反映公平分配的数量指标可用每席位代表的人数来衡量。 34/4=8.5 63/6=10.5 103/10=10.3 每席位代表的人数 4 6 10 席位数 好 34 丙 差 63 乙 中 103 甲 公平程度 人数 系别 40/4=10 60/6=10 100/10=10 每席位代表的人数 4 40 丙 6 60 乙 10 100 甲 席位数 人数 系别 34/3=11.33 63/7=9 103/11=9.36 每席位代表的人数 3 7 11 席位数 差 34 丙 好 63 乙 中 103 甲 公平程度 人数 系别 一般地， 每席位代表的人数 席位数 B A 人数 单位 当 席位分配公平 但通常不一定相等，席位分配的不公平程度用以下标准来判断。 此值越小分配越趋于公平，但这并不是一个好的衡量标准。 100 10 1000 D 102-100 =2 102 10 1020 C 10 10 100 B 12-10=2 12 10 120 A 绝对不公平标准 每席位代表的人数 席位数n 人数p 单位 C,D的不公平程度大为改善！ 2） 相对不公平 表示每个席位代表的人数，总人数一定时，此值 越大，代表的人数就越多，分配的席位就越少。 则A吃亏,或对A 是不公平的。 定义“相对不公平” 对