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数学 学科 年级 上 册 第 单元 第 4 课时 学习内容 把除数看作与它接近的整十数试商 第12页 学习目标 1、在具体情境中，经历三位数除以两位数定商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2、掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。 学习重点 学生经历三位数除以两位数的试商方法及定商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法。 拟采用环节 自主探索、自主交流、 学习过程 学习指导 自主复习。 1、板演：640÷40 380÷60 2、在下面的Ο里填上或 20×4Ο70 30×3Ο96 说说自己的思考过程。 二、自主探索。 1、呈现情境图。说出要已知的信息和要解决的实际问题。 2、列出算式。 3、尝试用竖式计算。 4、思考是怎样定商的？ 5、把复习题与例题作比较 ，找出两道题的相同点与不同点？ 三、自主交流。 1、同桌交流 2、小组交流，试一试。 三、自主拓展。 1、做想想做的第1题。 根据定商的情况，说出各题的准确的商。 2、想想做做的第2题。 请你说说把除数分别看作几十来试商。 被除数里最多有几个除数？ 四、自主总结。 这节课学习的新的计算方法是什么？在三位数除以两位数时怎样试商？试商后会出现哪些情况？怎样调商？ 自主复习。 对照板演的竖式计算，复习已经学过的知识，为本课的新知识作铺垫。 过渡：。商是两位数 二、自主探索。 1、呈现情境图。让学生完整地说一下题意，并说一说自己怎么想。 2、列出算式。 3、尝试用竖式计算。（教师巡视适时指导） 4、思考是怎样定商的？ 5、把复习题与例题作比较 ，找出两道题的相同点与不同点？ 三、自主交流。 1、把学生可能出现的竖式呈现在投影上，说一说是怎样定商的？这样定商的原因是什么？ 教师相机强调：1定商的位置和商几。2商乘除数。3余数一定比除数小。 引导学生定商并完成计算和验算。 教师引导交流：比较这两道题在定商的过程中有什么相同的地方和不同的地方？ 三、自主拓展。 展示部分学生的错题，共同分析错误的原因。 四、自主总结。 个性思考： 这节课主要教学“四舍五入”法试商，由于第一次接触除数不是整十数的除法，学生不容易主动想到把除数看作与它接近的整十数来试商，但直接用除数试商又不能很快确定商是几，这时学生会自然地产生研究新的试商方法的动机，而之前学生对四舍五入法已有一定的接触，所以教师只要稍微点拨一点，再引导学生独立尝试计算，体会这种试商方法的优点，就可以促使学生主动把除数是整十数除法的笔算方法迁移到除数不是整十数的除法中来。  数学 学科 四 年级 上 册 第 二 单元 第 5 课时 学习内容 教科书P15-16练习三第4-7题 学习目标 1、通过练习，进一步提高计算能力，熟练灵活地进行试商调商。 2、能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高解决问题的能力。 学习重、难点 熟练进行除法运算 正确解决问题 拟采用环节 自主练习、自主交流、自主总结 学习准备 学 习 过 程 学 习 指 导 一、自主练习、自主交流 （一）笔算练习 P15第4、5题 分组独立计算 交流算法 订正 （二）解决问题 1、P15第6题 认真审题，分析交流 2、P16第7题 独立完成 交流解题思路 二、自主总结 说说自己这节课的收获。 一、自主练习、自主交流 （一）出示练习三第4、5题. 指名板演 巡视 检查板演题， （二）解决问题 1、P15第6题 认真审题，分析交流 指名读题 你是怎么想的？为什么？ 从表格里你发现了什么？ 2、P16第7题 认真审题，分析交流 指名读题 你是怎么想的？为什么？ 二、自主总结 说说自己这节课的收获。 个性思考： 通过练习，帮助学生进一步巩固“四舍五入”法试商的方法，逐步形成计算技能。 数学 学科 四 年级 下 册 第 二 单元 第 6 课时 学习内容 用连除计算解决的实际问题 第13—14页例4、练一练 第16页8—14题 学习目标 1、理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。 2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。会用“把得数代入原题”的方法进行检验。 3、提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。 学习重点 自主探索分析解决问题的方法 拟采用环节 自主预习、自主探索、自主交流、自主总结 学 案 教 案 一、自主预习。 自学提示： 1、说一说：