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百里初级中学小组建设方案 一、宗旨 “小组因我而精彩，我因小组而幸福”，激发学生潜能，增强集体荣誉感。 二、实施范围 生活习惯、学习习惯、行为习惯三个板块 三、评价范围 根据实施范围的三大板块进行全方位评价，体现素质教育的全面育人理念。 四、评价方式 以学生表现的各方面之总和为学生的最总评价结果 五、实施办法 小组组建原则 （一）组建小组的基本精神 小组创建的基本精神是按照学生的学业基础、学习能力、个性特点、性别、家庭情况等变量对全班学生进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争、激发学习动力奠定了基础。 （二）小组的组建过程 A综合组长的基本要求： 选择适当的综合组长是创建学习小组的关键。优秀的综合组长需要具备如下条件: 1.有强烈的上进心和责任感 2.有高度的集体荣誉感 3.有服务同学的意识 4.有担当精神和牺牲精神 5.有较强的组织协调能力 6.有较强的创新意识 7.有较强的独立工作能力 B 分配组员 分配组员是组建小组的重要环节。全班各小组组员的分配主要依据上述小组组建的基本精神来进行。各小组的规模为6人。各小组人员主要通过综合各学科老师的意见来最终决定。我校在这方面的基本做法如下。 由班主任老师首先从全班挑选出6-9名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的综合组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的的组员，并从组长到组员依次编号；由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。特别注意为班上的学困生找到一个理想的位置（分散到各组）；最后，在尊重学生意愿进行再微调的基础上，把学生小组稳定下来，考虑身高等因素固定座位。 选一名得力的学科组长。每组由班主任和学科教师确定的学科组长。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。我校主张学科组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。各学科教师根据小组成员的学习情况，分别确定一名学科组长，尽量让每一位成员都有事做。只有全体学生的时间、空间被我们采取的策略让学生主动占领了，才有可能大面积提高学习效率。 座位安排和编号。按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 座位按照A1、A2和B1、B2在两侧，C1、C2在中间的原则安排，课桌对课桌，这样让学困生在位置上感到受重视，增强他们的自信心；同时学困生坐在中间有利于其他几个自制能力较好的学生的监督和制约。 结对子。一般情况每个小组组间三个小对子---A1和C2、A2和C1、B1和B2，这样的小对子便于捆绑式评价，促进组内竞争。 C建章立制 通过建立规章制度来形成“行政”意义上的学习小组,进而赋予学习小组行政功能 组内事务分工 组内各组长各司其职，每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。 2.制定规章制度 制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。 3.起组名、写组训、制组规等 让小组成员集体为小组命名，彰显小组的精神风貌；并要求各小组写出能够凸显小组成员奋斗精神的组训。通过小组命名和建立组训可以凝聚人心、激励小组成员，并形成小组奋斗目标和团队精神，大家一起制定本组的组规，每个同学都能自觉遵守。 D编代号 教师将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2； 全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，编代号的作用在于：便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作；便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车