评析2006年遵义市中考试卷.docVIP

评析2006年遵义市中考试题 虾子镇中学 苟廷俊 综观2006年遵义市中考数学试题，既全面考察了学生的基础知识与基本技能，又突出考察了学生的创新能力与应用数学知识解决实际问题的能力。试题中有开放性问题、操作性问题、应用性问题、探索性问题 、实际应用题等，这充分体现了我市数学中考试题加大了改革力度，加强对学生能力考查的要求。 一、开放性问题可促进学生个性的培养 《标准》强调关注学生的个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，面对全体学生多样化的学习需求，开放性问题能较好地达到这一要求，学生需要通过一系列分析，展开发散思维，运用所学的知识经过推理，得出正确的结论，充分显示思维的多样性，同时也体现了学生对数学的个性化，从而全方位地培养了学生的创造能力。 例1 、（遵义市2006年中考题8） 请你写出一个图象经过一、三象限的反比例函数的解析式: 　 　 评析：本题属于结论开放题，答案不唯一，只填一个形如y= (k＞0) 即可,如y= 、y= 等等。本题考查学生掌握反比例函数的图象与性质，数形结合思想的题目，也考查了学生的发散思维和创造意识。 例2、（遵义市2006年中考题18）先将（+）÷化简，然后请你选取一个你喜欢且又合理的x的值，求原式的值。 评析：正确进行分式运算是分式求值的基础，求值具有开放性，自取的值必须使原每个分式都有意义。所以x不能取2和0。 例3、（遵义市2006年中考题24）如图，CE、CB是半圆O的切线，切点分别为D、B，AB半圆O的直径。CE与BA的延长线交于点E，连接OC、OD。（1）求证：△OBC≌△ODC；（2）若已知DE=a，AE=b,BC=c,请你思考后，从a,b,c三个已知数中选用适当的数，设计出半圆O的半径r的一种方案：〈1〉方案中你选用的已知数是 ；〈2〉写出求解过程（结果用字母表示）。 （例3图） （例4图） 评 析：此题第2问是开放性试题，如果方案中选用已知数a,b时，由勾股定理可得a+r=（b+r） ，即：r=；如选用a,b,c时，在Rt△BCE中用勾股定理可得（b+2r） +c=（a+c），即r r=或由Rt△ODE∽ Rt△CBE得，r=或连接AD，可证AD∥OC，得r=；如选a、c，可得r=。，此题是 一个开放型的好题，可以大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新精神。 因此，学生在学习过程中，通过开放性问题经历适当的数学交流活动，让他们感受到别人的思维方式和思维过程，以改变自己在认识上的单一性，从而达到个性良好健康发展的目的。 二、操作性问题可强化学生的动手能力 《标准》指出“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。《标准》下的新教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，了解图形在“展开与折叠”、“旋转与变换”过程中的变化，改变以往灌输式的教学，留给学生一个活动和探索的空间。 例4、（遵义市2006年中考题13）如图所示，有一块三角形纸片，∠C=90，AC=4cm，BC=3cm，将斜边翻折，使点B落在直角边AC的延长线上的点E处，折痕为AD，则CE的长为（ ）A、1cm B、1.5cm C 、 2cm D 、 3cm 评析：这类题型主要以学生熟悉的、感兴趣的图形为背景，提供观察和操作的机会，让学生通过动手操作，亲自发现结果的准确性，在思想和行动上逐步消除理论和实践之间的阻隔。 因此，我们在平时的教学中要向学生提供充分从事数学学习活动的机会，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手的意识。 三、应用性问题可提高学生的实践能力 我们的初中毕业生很多不理解利润，弄不清统计图，不会填银行票据，更不会计算分期付款与一次性付款的利息问题，究其原因是在校内参与社会服务的机会太少。新课程标准重视数学学习与实践的结合重视考查学生在面对真实情境下解决问题的能力，从而引导学生关注对应用问题的领悟能力和解决能力。 例5、（ 遵义市2006年中考题16） 某商店将一件商品的进价20% 提价后，又降价20%以96元出售，则该商店买出这件商品的盈亏情况是（ ） A、不亏不赚 B、亏4元 C、赚6元 D、亏24元 例6、（ 遵义市2006年中考题25）我市某停车场在“五.一”节这天停放大小车辆300辆次。该停车场的收费标准为：大车每辆次5元，小车每辆次3元。解答下面的问题：（1）写出“五.一”节这天停车场收费总金额y（元）与大车停放辆次x（辆）之间的函数关系式；（2）如果“五.